《送别冰心》教学设计

教学要求：

1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。

2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。

3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。

4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。

教学重点、难点：

理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。

教学准备：多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。

一、激情导入，诱导探究

1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？

（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。）

2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。

（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）

3、谈谈你对冰心老人的印象。

（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）

4、师引课

师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。

二、初读课文，自学生字，感悟文本。

1、揭示课题并板书：31、送别冰心

师提问：

“送别”是什么意思？（不舍分离）

你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？

（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）

2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。

3、明确自学要求。

（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

4、学生自学，师巡回指导。

师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑

5、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。

（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。

（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）

三、师生对话，感悟文本。

1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。

2、师提出问题：

（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？

（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？

（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？

3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。

四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。

1、学习前两个自然段。

（1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。

思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？

（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）

师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐

2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）

3、学习第十二自然段。

（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）

（2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？

（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）

4、通过学习你读懂了什么？

5、师小结：

五、作业

有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？

第二课时

一、创设情景，引发动机。

上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。

二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。

1、学习第四、五、六自然段。

（1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。

（2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。

师出示小黑板：天气-------，人--------，院内大厅内---------，说明----------。

孩子们捧着----------，将----------------撒在老人身躯上，说明-----------------。

师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动院内大厅内挂满挽联

让学生在文中理解词语：熙熙攘攘人头攒动

（3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？

（一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈）

（4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？

（学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。）

2、学习第七、八、九、十、十一自然段。

（1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。

（2）小组合作通过读课文找出以下问题：

a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句）

b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？

c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？

d、把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。

全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）

师板书：有了爱就有了一切

并在文中理解以下词语：

拾级而上拾（she ）如怨如诉颤颤巍巍恬静

3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在中国文学史上的特殊地位。

学生齐读第三自然段。

师讲解：这句话是对冰心一生的总结。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。

4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。

学生自由读，然后全班齐读。

师问：

（1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？

（2）哪些句子写出了冰心老人的品格？

从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。

（3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？

5、反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。

6、学习了这篇课文你有什么感受？说给大家听。

三、拓展延伸

1、通过这篇课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？

2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

板书设计：

31、送别冰心

独特的方式-----送别