《绿色的歌》教学设计

教学目标：

1、会写8个生字，会认6个生字。

2、通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

3、通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。

4、体会课文所表达的思想感情。

教学难点：

1、积累优美词句，想象课文所描绘的画面。

2、理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

教学准备：

熟读课文，生字卡片，投影片

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们认识蝈蝈吗？你们听过蝈蝈的歌吗？谁愿意模拟一下蝈蝈的歌？今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。（板书课题。）

二、学生自学生字新词。

1、自己小声读一读课文，遇到不认识的生字做好标记，遇到不理解的生词用横线划下来。

2、读准字音。

a、对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。

蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素

b、没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。

盛、露、霞、秧、粉

c、读准多音字的读音。

盛：shènɡ 盛开

chénɡ盛饭

露：lù 露珠

lòu 露馅

乐：lè 快乐

yuè 音乐

3、学习生词。

a、联系上下问理解。

b、通过查阅工具书理解生词。

圆润：饱满而润泽。

晶亮：晶莹光亮。

清凉：凉而使人感觉爽快。

忧虑：忧愁担心。

朴素：不浓艳，不华丽。

真挚：真诚恳切。

三、朗读课文。

1、教师朗读课文。

2、学生自己读课文，注意读准字音。

3、指名读课文，教师即使纠正不正确的字音。

4、两人一组，互相读课文，互相纠正字音。

四、学生默读课文，想想每个自然段各写了什么内容，给课文分层，概括段落大意。

1、概括每个自然段的内容。

第1自然段：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。

第2自然段：写蝈蝈的歌很好听。

第3自然段：写蝈蝈自由自在地歌唱，许多动植物都在听。

第4自然段：赞美蝈蝈的歌。

2、分层，概括大意。

全文分为三个部分。

第一部分（第1自然段）：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。

第二部分（第2——3自然段）：具体描写了蝈蝈的歌唱。

第三部分（第4自然段）：赞美蝈蝈的歌。

五、练习有感情地朗读课文。

1、教师领读，指导学生朗读。

2、学生齐读。

3、自由读，让学生当小老师带领全班练读。

第二课时

一、复习。

1、听写词语。

圆润、晶亮、清凉、忧虑、朴素、真挚

2、有感情地朗读课文。

二、讲读课文第一部分。

1、学生自由读，思考：

a、“豆花盛开的季节”是什么季节？

b、“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。

（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。）

2、学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。

三、探究课文第二部分。

1、老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？

2、学生讨论，教师随机指导。

3、学生汇报。

这一自然段可分三层。

第一层（第1句）：写蝈蝈的歌很好听。

第二层（第2——5句）：具体描绘了蝈蝈的歌声。

第三层（第6句）：写蝈蝈的歌声中充满了快乐和希望。

4、学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。

a、袄趁，他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。

b、那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。

思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？

5、学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。

a、蝈蝈在什么地方歌唱？

b、“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？

c、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都来听；草儿、花儿和豆秧们，也都在听。”这句话说明了什么？

d、“豆花庄的小歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们？

6、学生自由朗读课文，在读中感悟、体会、想象。

四、学习课文第三部分。

1、知名学生朗读第三部分。

2、学生思考。

a、为什么说蝈蝈的歌是“一支绿色的歌”？

b、为什么说蝈蝈的歌声中“好象还飘着金色的梦”？

c、听了蝈蝈的歌，作者有什么感想？

3、小组合作探究。

4、小组代表汇报，师生评议。

五、指导朗读，背诵。

1、创设情景，播放轻音乐。

2、指名读课文，读最喜欢的段落，配乐朗读。

3、齐读，赛读。

4、学生自由读，练习背诵。

5、学生代表背诵课文，学生评价。

6、配乐背诵，集体欣赏。

板书：

9、绿色的歌

圆润 晶亮

好听——————像清凉的渠水————充满快乐和希望

有声有色