《二泉映月》教学设计

教学要求：

1、认识“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字；理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、感悟、体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激情导入，走近阿炳

1、孩子们，你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗？学生齐读题目。

2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？（阿炳）你对阿炳有些什么了解？（学生交流课前搜集的有关阿炳的资料。）

二、初读课文，学习字词。

1、自由读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）同桌合作学习生词课文中不理解的词语，互相交流。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词，自由读，开火车认读字词。教师随机正音。

（2）出示词语，分男女学生读，说说你发现了什么？

明月高悬 月光如银 月光如水

委婉连绵 低回婉转 如泣如诉

三、感悟内涵，品味艰辛

1、二泉映月不仅是一首不朽的乐曲，还是有名的风景胜地。找出课文中描写二泉景色的句子，练习朗读。

出示相关语句，指导读出二泉的美。

2、阿炳是怎样创作出《二泉映月》的？这首曲子表达了怎样的内涵呢？请同学们快速默读课文，找到相关的自然段。

3、出示四自然段，指名学生读，体会创作过程。

（1）如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说只是一片黑暗，伴随他的只是涓涓的泉声。这让他想起了什么？（师父的殷殷教诲）师父曾对他说过什么话呢？根据学生回答出示师父的话。齐读。

小阿炳听了师父的话，多么希望自己快点儿长大，去从二泉的流水中听出美妙的声音。但是，当小阿炳长成大阿炳时，他听到了美妙的声音吗？他听到了什么？（深沉的叹息，激愤的倾诉，倔强的呐喊）这些声音其实就是阿炳的心声啊，他在叹息什么，倾诉什么，又在呐喊什么呢？

二天，是啊，阿炳在叹息自己的人生充满苦难，在倾诉自己的坎坷经历。他都有些什么坎坷的经历呢？根据学生回答出示三自然段内容。

本来孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而双目失明。“双目失明”对你们来说几秒钟就读过去了，可对阿炳来说，却是一生的苦难。让我们闭上眼睛，穿越时空，去看看阿炳的苦难生活。

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎样卖艺的；

夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎样卖艺的；

阿炳生病了，烧到39度、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的？

说说你仿佛看到了怎样的情景？带着你的体会读三自然段。

阿炳想起自己的坎坷经历，学生接读：渐渐地，------

4、这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起胡琴，拉弓抚弦。《二泉映月》就这样产生了。（出示5自然段描写琴声内涵的句子）

(1）自由朗读，体会琴声的丰富内涵

(2）说说琴声的起初和高潮部分有什么不同，作者分别采用了什么手法进行描写的？

(3）了解到琴声有如此丰富的内涵，现在你最想做的是什么？你想怎样听？让我们用整个心灵来聆听这首不朽的乐曲吧！（播放《二泉映月》，师生屏息聆听）

(4）听完了，说说你此时的感受。

(5）乐曲如此扣人心弦，怎样才能通过朗读把它的内涵表现出来呢，说说你的好建议。

(6）指名学生读，师生评价。

(7）让我们听着音乐，用心来读读这段文字。

5、师生在音乐声中激情演绎6、7自然段。

四、领悟精神，升华情感

1、一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲呢？

2、学生谈感受，齐读书上句子：他爱音乐，爱惠山的清泉------

五、课外拓展，总结全文

1、是音乐带给他光明，是音乐带给他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子不仅深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有声誉。（出示资料）

世界著名的指挥家小泽征尔听了这首乐曲感动得热泪盈眶，他动情地说：“用断肠之感形容真是太合适了。这首乐曲应该跪下来听.”

只有对一个人，对某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔跪的是阿炳的什么精神呢？

2、教师总结：对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。孩子们，在以后的人生中，如果有苦难来临，让我们勇敢的面对它!