《松坊溪的冬天》教学设计

教学目标:

1、学会10个生字及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

教学重点：

让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。

教学难点：

学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教具准备：小黑板、钢琴曲、课件

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、介绍作者，引入课文：

1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）

我沿着溪边的小径，要走回到村里去。

我看见稻草垛上，凝结着白霜……

我受到深深的感动了。

可真是的，

我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，

好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；

好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）

2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？

3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）

5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）

二、检查字词，整体感知：

1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）

2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）

绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙

（1）自由读→指名读→齐读。

（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。

指导：每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！

（3）自由读→指名读。

3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。

4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！

三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）

1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“____”标出特点。（板书：景物、特点）

2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）

3、小黑板出示：

（1）填空：填写形容颜色的词：

（青翠）的松树林 （碧绿）的竹林 （蓝色）的天

（金色）的日光 （白色）的绒毛 （蓝色）的雏菊

（火红）的枫叶 （褐色）的果实 （橙色）的野柿子

（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：色彩斑斓）

齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？

4、细读课文，体会作者情感：

（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）

（2）同桌交流。

（3）全班汇报：

①冬天快到了。

冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）

②而山上的枫树，

在前些日子里，

（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）

满树全是花般的红叶，

全是火焰般在燃烧的红叶，

忽地全部飘落了。

（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）

③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间……（第5自然段去掉4个“看哪”）

（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）

小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？

5、指导朗读。

（1）师配乐范读。（配乐《童年》）

（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）

（3）指名配乐朗读。

（4）全班齐读。

6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！

四、作业：

有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。

第二课时

一、欣赏美景，激情导入：

同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？

那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？

二、研读课文，感悟景美：

（一）研读“大雪降落”一层：

1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）

2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，做批注。

4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。

5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。

（1）“飞雪”

①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：

a、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）

b、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）

教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？

b、它们都是什么颜色的？

c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？

②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读：

同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？

看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）

请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）

④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！

雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？

（2）“溪石”

①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：

a、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）

b、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）

教师引导：a、把溪石比作什么？

b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）

c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？

（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）

d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）

e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)

f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）

②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）

学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！

③指导朗读：

从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）

请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）

④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！

⑤启发想象：

想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）

模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？

一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）

盛开好多雪莲花了（溪中）一群白马→飞驰而过（从溪面）

大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪 一群小白兔→采蘑菇（溪边）

几只白狮子→溪边打盹 一群白羊→低头喝水（溪中）

一群白天鹅→溪中戏水

⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）

（3）“石桥”

①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。（学生读句子，教师点击课件，出示句子）

②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）

③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！

5、师小结：

雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。

（二）研读“雪停了”一层：

1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！

2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）

为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？

3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。

4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）

5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？

作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）

6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）

①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：“彩色”；

③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；

师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）

7、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）

小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！

三、总结升华，体悟情感：

1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）

2、谈收获：

同学们，今天学得开心吗？我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？

你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……）

3、让我们学以致用，练练笔吧！

四、布置作业，拓展延升。（点击课件）

板书设计：

顺序 景物 特点 感情

(一)秋末冬初 草、木、花、果 色彩斑斓

14、松坊溪 飞雪 白、轻、柔

的冬天 (二)大雪降落 溪石 形状各异 热爱、赞美

石桥 白玉

(三)雪停了 溪鱼 多、美、活