《在炮兵阵地上》第二课时教学设计

【教学目标】

1.学会7个生字及新词。

2.能抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，在品读中体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。

3.体会文章通过描写人物的语言、行动、神态表现人物特点的方法。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学难点】

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情。

【教学方法】

以读代讲，以读促理解，充分发挥默读、朗读的作用，通过多种形式的读领悟人物的形象、品质。

【教学理念】

本单元的教学重点是初步领悟写人文章的基本表达方法，即通过写人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物的特点。因此，在教学设计中紧紧围绕“你认为彭总是一个怎样的人？”这个问题展开。学生抓住人物的语言、动作、神态，去默读、朗读、感悟、体会，走近这个人物，感受彭总的优秀品质和崇高的精神境界。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关于彭总的一些资料。

【教学过程】

第二课时

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。

一、整体感知

1.这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了本文写了彭总在担任国防部长时期到东海前哨炮兵阵地上视察的事。请同学们打开书，浏览课文，思考文章写了哪几个场景？彭总给你留下了怎样的印象？

3.学生谈体会。（师相机板书：在阵地-发火；在团部-道歉；负责）

二、深入理解

本文对彭总的描写就围绕着这两个场景展开。要想更深入的认识彭总这个人，我们阅读就要重点关注——？

（一）自读自悟，感受彭总的优秀品质

1.默读课文,边读边画出描写彭总言行、神态的句子，可以选择重点批注自己的认识与感受。然后轻声读一读，想一想彭总为什么要这样做、这样说？

根据阅读提示思考:

师巡视指导批注要简练。

2.组织前后位同学互相交流。

（二）在阵地上发火

“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

指名交流。（这段话写了什么？彭总为什么这么生气？）

1.为什么说“敌人只要一发炮弹就能送你们升天”？

浏览课文第2自然段，找出彭总发火的理由。

①彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。彭总的脸色有些不好看了。

②他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。

补充资料理解：在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击。1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17入受伤。1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。

“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

③面对这样严峻的形势，彭总得知领导们知道此事又没有一抓到底忙别的事去了。此时如果敌人一发炮弹打过来，后果将——不堪设想。想到这些，彭总——（齐读）

2.体会彭总的心情，指导朗读这段话。

①这段话，从哪看出彭总生气？

（课件变色：电闪雷鸣）

②对比体会标点作用。（叹号）

③体会反问句作用：同样是这个意思，我换一个句式表达呢？

生对比读体会，谈理解。（反问语气更强烈）

没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。

还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？

④想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。（师范读）

⑤此时此刻，彭总心中想的是什么？（国防事业、国家的安全）

⑥你觉得彭总是怎样的人？（板书：高度负责。指导学生批注。）

3.高度负责的彭总允许这个隐患再存在下去吗？

①导读：

彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了：“你们几个都留在这，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处。”

②这段话，又让我们体会到什么？（一抓到底）

4.其实，彭总就是这样深入地开展工作。在文章的第一自然段就已经介绍了。自己找一找。（经常）

（三）在团部里教育（道歉）

在阵地上彭总是这样的负责，在团部吃饭时呢？

彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”

1.指名说。谈理解。投影下面这段话:

（1）读这段话，想想彭总的态度怎么样？（板书：非常真诚）

（2）彭总到底错没错？你是怎么理解的？组织辩论：

错了（理由是……）

没错（理由是……结合上下文，结合当时的背景资料来谈。）

（3）认为彭总错了的，你从他的“道歉”中体会到什么？（彭总错了就道歉，实事求是，不摆官架子。）认为他没错的，你从他的“道歉”中体会到什么？（彭总没错还要向团长道歉，这说明彭总严于律己。板书：严于律己）

彭总又说:“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！啊！你已经认错了，我就不说了。吃饭！吃饭！”

2.导读：道歉后，彭总又语重心长的说——

3.读读最后一段，想想，团长此时想些什么呢？

团长拿着筷子的手激动地抖着，彭总夹了好多菜，送到他碗里。我看见，团长转过脸去，悄悄地擦去了脸上的泪水。

（1）投影出示这段话：

（2）以“团长激动不已，心想_________________”的句式写一写。

三、总结收获

1.师：是呀！我们和团长都懂了彭总的语重心长。（对照板书）这样一位性格鲜明的彭总课文是怎样再现出来的？（写出了人物的语言、动作、神态）

2.文章题目是在炮兵阵地上，为什么要写彭总在团部吃饭这个场景呢？（都是教育，方法不同。让我们对彭总有全面的认识。选材恰当。）

3.你还有哪些收获？生谈。

四、拓展延伸

走进新中国建设时期，我们认识了对工作高度负责的彭总。走进战争年代，你又会见到智勇双全、立下赫赫战功的彭总，毛主席曾为彭总写下这样一首诗：山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军！想更多了解彭总的故事，我推荐大家课下读读《彭德怀自述》、《在彭总身边》等书。

板书设计：

13 在炮兵阵地上

高度负责 在阵地 发火 （语言）

彭总 热情真诚 （动作）

严于律己 在团部 道歉 （神态）

不足与启示：

（根据密云教研中心曹老师评课整理）

1.对于课上练笔的评价，要既关注内容，又关注表达。

启示：语文的学习内容与表达是核心，时时刻刻要关注这两点。不仅是小练笔。

2.这篇文章题目是《在炮兵阵地上》，为什么还要写在团部吃饭这部分，这个环节设计的好，但结果未必告诉学生，可以存疑到课下。

启示：当时课上学生正处在深度思考却没有形成认识的阶段，由于时间关系，我把答案揭示了。完全没有意识到：存疑的课堂才是最完美的结课方式。

很幸运得到曹老师的指点，虽然这节课是我讲过的课中最满意的一节，但如果做到曹老师点到的两点，就真的趋近完美了。从内心感谢曹老师！每次听曹老师评课，我都竖直了耳朵，怕漏了哪句。守着好老师就要好好学习，很重要呀！