《蒙蒙细雨》教学设计

一、教学目标

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。

3、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

二、教学重难点

重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

三、教学时间：2课时

第一课时

一、解题激疑

1、导语引入。（请学生说出带有雨字的一些成语）

2、解题；读题。

3、激疑；课文为什么要用这样的一个题目？

二、初读感知

1、听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？

2、讨论、交流思考题。

三、自学课文

1、出示要求、自学课文。

（1）默读课文，自学绳子新词。

（2）给课文分段，并说说分段的依据。

2、检查自学。

四、学习第一段。

1、指读。思考：下雨了，小玲担心什么？哪些地方最能体现出她对妈妈的关心？用“——”划出。

2、讨论、交流。

重点理解：天雨；路远；人病。

3、句子比较。

①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

②那雨很小，很细。

（1）自由读，这两句都写出了雨的什么特点？

（2）这两句在表达方式上有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

（3）朗读指导。

五、课堂小结。

六、课堂作业。

第二课时

一、复习旧知，导语引入。

1、同学们，上节课我们一起认真地读了第14课（生齐读课题），还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，用上课题——蒙蒙细雨，说一句完整的话？

2、小结、过渡。

雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗？雨水可曾打湿了您的衣服？……突然，一声喊话打断了我的沉思：“小玲！小玲！”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了？”

二、品读课文，深入理解。

1、感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的原因。（生读文；指说。）

2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么原因？（板：冤枉路）

（1）生默读课文。

（2）用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。（用上因为……所以……）

过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不同。

（3）比较句子

①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

a、这两句话都写了什么？你喜欢哪一句？为什么？

（体会“再说”的用法）

b、小结。

c、朗读指导。

3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢？

（1）快读课文，在文中划找出具体的一句话。

（2）指答。出示句子：

“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”

a、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。

b、你是如何来理解这个“再说”的？

c、朗读。

4、讨论。这是不是一条冤枉路？

（1）生讨论，交流。

（2）你认为，这是一位怎样的妈妈？（板：关心学生工作负责）

5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工作，这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。

（1）请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么？

（2）指答，交流。

（3）分角色朗读。

6、延伸。

……许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣服的老师，她________________________

__________________________________________

(1）生写话练习。

(2）交流，师生共同评价。（板：春蚕精神）

7、升华。

（1）雨还在静静地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗？

（2）齐读16自然段。

（3）由雨想到了什么？

（4）这和文中的妈妈有什么关系？

（5）朗读。

（6）文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作用？

（7）小结。

这雨小而细，这多么像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私地奉献自己的一切。作者借雨抒情，赞美了成千上万的人民教师无私奉献的春蚕精神，暗示了课文的中心。

（8）再读文尾。

三、总结全文，点明写法。

同学们，本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之后，却给人以一种强烈的心灵震撼。我们把这种写法叫做“以小见大”。

板书设计

14、蒙蒙细雨

↓

春蚕精神

↑

（以小见大）

忘我工作

家里学校

关心学生

冤枉路