《古诗两首》教学设计

教学目标

1 自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2 正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3 借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1 仔细观察插图，说说自己的理解。

2 这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1 自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2 默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3 小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2 指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1 背诵、默写《四时田园杂兴》。

2 搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1 老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2 简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1 配乐朗读，营造气氛。

2 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3 运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4 小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1 背诵，并默写古诗。

2 到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。