《忆铁人》第二课时教学设计

教学目标：

1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。

教学重、难点：

重点：抓住人物言行，体会人物的特点。

难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。

教学准备：投影片若干张

教学时间：一课时 一、复习引入

1、同学们，今天我们继续学习《忆铁人》，现在请打开听写本，听写几个词语。

功劳 过失 辗转反侧 良师诤友（当堂校对）

2、理解“辗转反侧”的意思。

3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？

①因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。

②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良师诤友，所以晚上在床上辗转反侧。

二、紧扣中心，研讨课文

1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第三段，默读。

边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点？

2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。

①出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。

a、指名读，其他学生思考：从这句话中你读懂了什么？抓住什么词读懂的？

b、在学生回答的基础上练习：

铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推开保育室的门进去，从而我们可体会到。

c、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的字读重音。

②出示：铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……

铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……

a、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……

a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？

“生气”只写出了对阿姨的不满。“激动”是多种感情的交织，对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。

b、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。

③出示：铁人睁大了眼睛，“哦？……咳！”向司机喊道：“掉头，回去！”

a、轻声读，想一想：铁人为什么会说“哦？……咳！”

b、铁人说这两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。

“哦？（ ），咳！（ ）

a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！

b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”

……

c、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了铁人当时怎样的心情？

d、于是他向司机喊道：“掉头，回去！”这里能否将“喊”改为“说”？应怎样读。

e、指导有感情地朗读。

④他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。

a、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。

b、你认为“搂”字好在哪里？

a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。

b、从“搂”字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。

……

⑤出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。

a、轻声读，说说为什么划这句话？

⑥出示：“好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上）

3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗？为什么？

4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人，那么我们是怎样知道的？

（抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本单元着重时行训练的，出示“学习提示”齐读提示中的第一句话。

三、深化单元训练

1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人？

2、你从哪儿看出来？

3、出示“那位阿姨……不做声。”

a、轻声齐读这句话。

b、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解，不做声？

虽然……但是……只有……才……不是……而是……

之所以……是因为……

a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护，所以不辨解，不作声。

b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女，才会错怪她。

……

四、总结全文

课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时，就应认真读课文，抓住人物言行，去体会人物品质。

五、板书

7 忆铁人

“哦？……咳！” 急步推开 关心钻工

“掉头……回去！” 闯举看搂 知错就改

“你能……你能……” 辗转反侧 严格要求自己

你能……

（抓）语言 行为 （想）品质