《短文两篇》教学设计

第一课时

一、教学要求：

1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。

2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。

3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。

二、重点难点：

1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。

2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。

三、教学准备：词语卡片。

四、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1.在农村生活过的同学，能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗？

2.农村的生活丰富多彩。今天，我们一起走进《短文两篇》，去体验乡村生活的快乐。（板书课题）

3.这是一篇略读课文，要求同学们以自学为主，同学们想想看，自学课文首先要怎样？（读准字音，读通句子，理清层次）

（二）初读课文，整体感知

1.自由读短文《捉蟹》，读准字音，读通句子，把含有生字的词语多读几遍。（板书：捉蟹）

2.指名分段读课文，正音。

注意引导学生读好“盏”，翘舌音，不要读成平舌音；多音字“划”是第二声，不要读成第四声）。

3.师范读，生思考：课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的？

4.讨论。（板书：准备诱饵，马灯引蟹，捕捉螃蟹）

（三）品读词句，体会乐趣

1.读读课后习题，想想：读懂这篇课文，我们必须明白些什么？

2.讨论。

（1）找出《捉蟹》中描写动作的词句。

（2）说说捉蟹有什么乐趣。

3.生默读课文，按要求自学。

4.同桌合作交流。

5.全班交流。

（1）指名上台板书所找的动词。

（2）指名说说捉蟹的乐趣在哪里。

1 引导学生抓住文中的动词，体会其乐趣。

2 引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现，十分有趣。

（四）感情朗读，读出乐趣

1.读书的最高境界，就是把课文的内容读到心里，读到脸上。谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句？

2.指名读，评议。

（1）引导学生模仿动作表演读，读出趣味。

（2）抓住感叹句，读出捉蟹的喜悦。

(五)总结学法

学生总结《捉蟹》这篇短文的学法：

1.读准字音，读通句子，理清层次。

2.结合课后练习题确定学习重点、难点。

第二课时

一、教学要求：

1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。

2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。

3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。

二、重点难点：

1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。

2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。

三、教学准备：词语卡片。

四、教学过程：

（一）总结学法，揭示课题：

1.上节课，同学们自学了《捉蟹》，想想看，我们是按什么方法自学的？

2.这节课，同学们按照上面的方法自学《找小牛》。

（二）学生按要求自学

（三）检查反馈：

1.指名分节读课文，正音。

2.学生汇报，上讲台板书寻找小牛的词句（板书：两个小时没找到，着急；牵上牛妈妈管用，高兴）

3.讨论：孩子们的办法好在哪里？

4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。

（1）引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。

（2）指导文中破折号的读法（声音延长），体会乡村生活的自然乐趣。

（四）巩固字词，学习写法

1.巩固字词。

（1）出示词语卡片，指名认读。捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓

（2）指名当小老师提醒易错的字音。如“豺”是翘舌音。

（3）齐读词语。

2.学了两篇文章，你感受最深的是什么？

（五）联系生活，学说片断

1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了，给人以身临其境的感觉，你能否运用恰当的动词，说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。

2.指名说，评议。

（六）课外延伸

把所说的片断写下来。