《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

教学目标:

1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。

2、学习课文二~五段，理解课文中的重点句。

3、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

4、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

重点：学习课文二~五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。

教学过程：

一、复习回顾：

上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第一段。

生：齐读。

师：（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。

二、学习第四段：

a）请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。

b）下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）（板书）

c）你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？

重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（幻灯出示）

① 老师请一位同学把它读一遍。

② 想想这段话是从哪方面来进行描写的？

③ 请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影片上）。

④ 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

⑤ 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。（板书动作）

还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

1. 学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（幻灯出示）

2.你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。

3.这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质.(神情)(板书)

4. 我们一起把这段话读一遍.

师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一段的最后一句话,体会作者当时的心情. (生齐读).

三、学习第三段。

1、泪水再次模糊了我的双眼。请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？

a）生：憎恨黑暗。（板书）

b）重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（出示幻灯）。

a：四周围黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？

b：你能把整句话的含义连起来说吗？

c：生齐读。

2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的？（对话）（板书）。

3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。

4、师：可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。

齐读。

四：学习二、五段：

1、鲁迅的感人事例，何止这两个。下面请采用刚才学习三、四段的方面来学习二、五段（出示小黑板）。

一、读悟品质；二、读学写法；三、读抒情感。

2、请喜欢第二段的精读第二段，喜欢第五段的精读第五段。

（好了的同学可找个同学交流）。

3、有把握的可上黑板模仿老师的板书进行板书。

4、小结：板书。

5、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？

a)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈还是我的记性好。’听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

b)说说你是怎样来理解这句话的？

c)齐读。

6、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。

7、感情升华：

师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受再次通过声音表达出来。

生：齐读。

五、小结：

今天，我们在清明节的前夕一起来学习这篇课文，以表达我们对鲁迅先生诞辰120周年的纪念和对伟人鲁迅的深切哀悼，让我们一起对这位伟人深深地鞠一个躬吧？

六、作业：（出示灯片）

自由选择其中一题完成。

1、用“扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷、扎”这些动词写一段话。

2、选文中的一件事，演一个课本剧。

3、把车夫“饱经风霜”的脸刻画下来。

4、阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。