《小牛站起来》教学设计

教学目标：

1、认识14个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情朗读课文。

3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都必须勇敢去面对，战胜困难。

教学重点：

正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。

教学难点：

体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么情况下，都要敢于面对困难，战胜困难。

教学准备:

配乐课文录音、小黑板。

教学过程:

第一课时

一、导人

小朋友，你们在学习和生活中遇到过困难吗？当遇到困难时，你们是害怕、退缩，还是勇敢面对呢？

今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。（板书课题、齐读课题）

二、自学课文，整体感知。

小黑板出示自学要求：

1、借助拼音自读课文，圈出生字、生词多读几遍。

2、同桌互相读，把课文读通读顺。

3、边读边思考：这是一头什么样的小牛？它遇到了什么困难？它听乌龟伯伯的劝告了吗？是谁帮助它克服了困难，结果怎样？

三、检查自学情况，教学生字词。

1、学生回答自学要求3提出的问题。（小黑板出示相关词句）

（1）刚出生的小牛四条腿很软站不稳

（2）算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

（3）乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢！

（将生字加上着重号，让学生在具体的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。）

2、试读课文。

可采用指名轮读（一人读一段）和分组读。

四、范读课文.

师范读课文，生边听边观察插图，将课文内容与插图结合起来。

五、写字.

a）师范写6个生字，生书空写。

重点区分：来——米还——坏

b）用6个字口头组词。

c）学生描红书写生字。

第二课时

一、复习生字词。

出示生字词卡片，指名读、开火车读。

二、听课文录音，标出自然段。

三、自主读书，深入探究。

1、自由读第一自然段。

（1）你读懂了什么，画出相关词句。

（2）同桌讨论、交流。

（3）全班交流。

生1：这头小牛站起来不容易。

生2：这头小牛不害怕，跌倒了又爬起来。

师：是啊，这头刚出生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，第二次、第三次……

这时小牛会怎么想呢？快速读这一自然段。

生：唉，站起来真不容易啊！

师：范读这一句（重读“真”、“啊”）。

分组赛读。

全班齐读。

（过渡：站起来这么不容易，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝告吗？接下来它会怎么做呢？）

2、学习2、3自然段。

（1）指名读2、3自然段，思考以上问题。

生1：小牛没有被困难吓倒，没听乌龟伯伯的话。

生2：因为它记住了妈妈对它说过的话。

小黑板出示小牛妈妈的话：

妈妈告诉我，她小时候也是跌了许多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

师范读该句。

师生赛读该句。

（2）生反复练读该句，说说你读懂了什么？

生1：牛妈妈小时候很勇敢，也是摔了许多跤才站起来的。

生2：小牛也会像妈妈一样勇敢，不怕跌倒。

生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不害怕，谁怕跌倒，谁就不会成功。

（过渡：我们的小牛听从妈妈的教导，勇敢战胜困难，最终它成功了吗？）

3、学习4、5自然段。

（1）自由读，思考：小牛站起来了吗？乌龟伯伯心情怎样？画出有关词句。

生1：小牛站起来了，站得稳稳的。

生2：小牛正在练习走路呢！

生3：乌龟大吃一惊。

（2）师范读最后一自然段。

生想：乌龟为什么会大吃一惊？

（3）生齐读最后一自然段。

四、课文总结。

1、分角色朗读课文。

2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么？你又想对自己和同学们说些什么？

五、发挥想象，拓展延伸。

同学们，当乌龟和小牛第二次见面时，它们会说些什么呢？请大家仔细想想，把这个故事继续编下去，有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。

板书设计：

小牛站起来

（腿很软）（听从妈妈教导）

摇摇晃晃 → 跌倒了 → 站得稳稳的

（站不稳）（勇敢战胜困难）

教学自评：

一、注重培养学生的自学能力、独立思考能力。

学生自学前，老师给予学法指导，自学后，组织学生交流，使学生逐步养成自学的好习惯，同时懂得怎样去自学。

二、以读为本，重在感悟，培养语感。

阅读教学要置疑问难，以学定教，合作学习。我让学生在充分自读、熟读课文的基础上，走进文本，提出疑难问题，以学定教、因势利导，师生合作，解决课文重点难点，同时又体现了朗读指导的层次。

三、充分尊重学生，融洽师生关系。

在教学中，我鼓励学生大胆发言，说出自己不同的感受，张扬学生的个性，和学生同堂赛读，师生关系融洽，课堂气氛活跃，让学生感受到学习的乐趣。