《古诗三首》教学设计

【教学内容】

教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册

9、古诗三首《送元二使安西》、《赠汪伦》、《别董大》

【教学目标】

1、读准字音，读通句子。了解三首古诗的大意。背诵古诗。

2、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重难点】

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？下面我们，我们共同赏析王维的这一首脍炙人口的送别诗。板书诗题：送元二使安西

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

（2）强调题目读法

（3）我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤

①晓字音，知作者

②抓字眼，明诗意。

③多吟诵，悟诗情。

二、阶梯引领，逐层悟情

（1）晓字音，知作者

1、对于王维你了解多少？

2、让我们自由地地读一读这首诗，注意把字音读准确可以借助字典。

3、生汇报，师纠正，检查学习效果。

（2）抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，在小组内合作学习这首古诗，可以用笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）小组合作学习。

（3）汇报

①渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

师：这一句你认为怎样读？指几名读。

②客舍青青柳色新。

客舍：旅店。 舍：she四声，宿舍、校舍。多单字，还读三声 ，舍不得、舍己救人。 新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。和前一句连起来读读。

③劝君更尽一杯酒，

劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）读出来，好吗？

④西出阳关无故人。

西：向西行走。 故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

小结：从这一句诗你体会到什么？元二喝下这杯酒了吗？我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就……读出来—

⑤大家用自己的话说说每句诗及全诗的意思。

（3）多吟诵，悟诗情。

1、师生共读（配乐阳关三叠）听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。）

2、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由读。

3、指名读，师生评议。再指名读。

有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）

4、下面请你们用自己喜欢的方式，有感情地朗诵这首古诗。小组读、轮诵、表演读、唱诵……

二、方法运用，自主解读。

1、在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《赠汪伦》

2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---师生共同总结学法

3、同桌之间运用方法合作学习。

4、汇报：

（1）读准音

（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。重点理解“将欲行”“踏歌”“不及”“深千尺”感情朗读体会李白依依不舍。

（3）悟诗情。请同学们再读一读《赠汪伦》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。

5、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵

三、拓展延伸，多元抒怀。

1、你还了解哪些描写送别的诗？

2、总结：不论是以酒相送、还是以歌相送说到底都是因为朋友之间有什么？

3、因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！布置作业：运用今天学习的方法自学第三首《别董大》。

4、教师总结