《语文快乐宫8》教学札记 融习惯培养，兴趣激发于语文练习之中

近一年来，我区低年级语文教研的主题是“以知识学习为载体，培养习惯，激发兴趣”，围绕着这一主题，许多教师都对阅读教学进行了积极的探索与尝试。然而，如何在综合练习课中激发学生的学习兴趣，融入学习习惯的养成训练呢？在本学期我区二年级语文教研活动时，我大胆尝试了第四册《语文快乐宫8》的公开教学。现就整堂课的教学谈谈感触最深的三点做法：

一、创设奥运主题情境，激发情感体验。

练习课的教学往往让学生学得无趣，老师教得无味,使人感到“枯燥无味”。因此，在这次的教学中，我以“福娃迎奥运，勇闯快乐宫”为主题，让学生在传递火炬、闯关，点燃火炬的情境中不断体验，从而有了“作为中国人而自豪”的情感体验，期待奥运会的到来。

同时，我运用学生喜闻乐见的游戏的形式进行教学，将每个练习题用奥运比赛的项目串联起来，每闯过一关就能点燃一格火炬，充分激发了学生的学习激情，真正落实了《语文快乐宫》教学的“快乐”。

二、由扶到放教方法，培养审题能力。

教学中，我立足于学生的学习习惯的训练，指导学生通过读题、来了解题目中所蕴含的立意，要求学生在做题前先学会审清题意，然后再认真落笔。

在指导学生完成形近字组词这一练习时，我让学生自己读题后思考，了解题目的三个要求：先区别形近字，再组词给同桌听，让同桌听写下来，最后互相批改。在学生明确题目要求后再逐步完成练习。

针对学生平时在练习中易将形近字混淆，我在教学前作了充分的预设，重点指导学生区分了易错字“拔、跋”，通过让学生辨一辨部首来了解字义、念一念顺口溜“朋友多一点”的形式来记住字形，再通过写一写来加强记忆。

练习课的阅读指导有别于阅读课的教学，二年级的学生独立审题的能力还不强，需要教会学生正确审题，因此我将教学的重点放在了阅读题意上。在完成按课文文章内容填空时，我先引导学生读懂题义，找到关键提示语，让学生学着老师的样子在关键提示语下加点，并告诉学生在读题时，可以通过找关键提示语来帮助自己完成练习。在完成接下来的“找句子，划感受”这一练习中，我则放手让学生自己大声读读题目，找找关键提示语，来完成练习。

在由扶到放的过程中，学生不仅得到了能力的训练，知识的巩固，还促使他们养成认真审题的习惯，了解了审题的方法与步骤，这将有助于学生的后续发展。

三、利用已知，抓点带面，有效指导写作方法。

在指导学生写话训练“喜欢的水果”前，学生已经上过《故乡的杨梅》这一课。学生通过学习了解了课文是通过描写杨梅的外形、颜色、味道来将杨梅写清楚的。这为本次的写话训练奠定了基础。因此，我在《语文快乐宫8》中的教学过程中，将“故乡的桃子”这篇短文作为例文来教，抓住文章的篇幅结构教会学生描写的方法。同时，将孩子摘录的词语进行了分类让学生清楚地知道短文是通过“看一看”、“摸一摸”、“尝一尝”的方法来将介绍“故乡的桃子”的颜色、形状、表皮特点和味道介绍清楚的。这时，学生脑海中对于如何介绍一种水果已经有了一定的模式和方法。这让学生在接下来的写作过程中有了写作的方向和方法，起到了水到渠成的作用。在交流过程中，我根据课堂上的实际情况，抓住“荔枝”这一种水果做重点指导，针对学生表达中出现的语病，帮助其把话说通顺、说完整；针对学生表达中出现的语序混乱的现象，引导其按由外到里的顺序说清楚；针对学生表达用语贫乏、不规范，引导学生用以往教学中积累的词句进行表达，将口头语言转化为书面语言。通过扎扎实实地指导学生有条理地从几个方面介绍荔枝，让学生再次明确了介绍一种水果的方法，为下节课学生独立的迁移写话提供了范文。

以往我在上练习课时，总是单纯地把重点集中在学生的“练”上。这节练习课，我借助练习，借助教师适度的教，有机地培养了学生的学习习惯，激发了学生的学习兴趣。