为了语言和精神同构共生——冀教版小语教材一年级下册第七组漫谈

这组教材的文化主题是哲理故事。由三篇课文和一个综合学习组成，三篇课文是《绿色的和灰色的》《捞月亮》《肖伯纳和小姑娘》。2002年版的本组教材是由《捞月亮》《截竿进城》《抬驴》组成,有质大于文的感觉，《文心雕龙》中说“质胜文则野”，尽管故事幽默而富有哲理，但语言形式略显粗俗。经过调整，加强了语言美感，拓深了蕴含的哲理，读后掩卷沉思，给人以登高望远、天朗气清、心旷神怡的感觉。学习富涵哲理的文章，对儿童的一生成长具有重要的作用，哲理往往蕴含在事物的联系中，经常去感悟，会激发儿童的情感，提高儿童的认识能力，影响人生观价值观的形成，打下精神的底子。

研究教材应达到教者之心、作者之心、编者之心、学生之心的“四心”相通。叶圣陶曾讲过“作者胸有境，入境始于亲”。下面笔者试图与作者、编者之心相沟通，看看每篇课文抒发了作者怎样的心声，编者又是怎样把它们组为一个主题单元的。

《绿色的和灰色的》是一首意蕴丰厚的童话诗。古人云“诗无达诂”，企图用一句话来概括一首诗的哲理，是既不应该也不可能的拙劣想法，越是千古流传的好诗，给人的启迪越是跨越时空的，多方面的。《绿色的和灰色的》从情节上看很简单：一只灰色的狐狸躲在草丛里想抓住小白兔，绿色的翠鸟向小白兔报告了这一消息，小白兔有了准备，头上顶着一张张棕榈叶轻轻地穿过了森林、穿过了草地、穿过了小溪，最后，狐狸只能在风中叹息。就是这样一个简单的故事，作者却渲染得那样富有诗意：绿色和灰色这两种意象，如同音乐的旋律给人以丰富朦胧的想像，绿色代表着蓬勃的生命，也意味着和平与发展，短短的28行诗，就有13行写绿色，甚至整节反复，如同音乐的主旋律，反复咏叹，给人以盛大顽强的感觉，灰色则那些落后反动事物的象征，蓬勃发展的绿色事物必将战胜瑟瑟风声中的灰色事物，正义必将战胜邪恶，青山遮不住，毕竟东流去。讴歌绿色、讴歌生命、讴歌正义，这就是笔者的感悟。当然，儿童读了也许只会产生下面某一方面的感悟：绿色孕育着生命，代表着美好的事物，令人崇敬和赞美；绿色为小动物生存提供了保护；幼小的动物团结起来，可以战胜困难，保护自己；等等。

《捞月亮》是一篇传统课文，编排在这里，又赋予了时代内涵。它告诉读者：遇着问题不能人云亦云，要用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，不能迷信、盲从别人。《肖伯纳和小姑娘》通过描述英国大作家肖伯纳和苏联小姑娘半天时间的愉快相处，告诉人们“人和人是平等的”这一深刻主题。这两篇课文对培养新世纪未来公民良好的个性品质具有重大意义：现代社会人与人之间是平等的，每个人都应具备独立的人格、批判的意识，而不应该迷信盲从他人。这种品质的培养，不论是从历史、现实还是将来看，对民族的发展和振兴都很关键。尽管儿童不可能理解得那样深刻，但是，在幼小的心灵埋下种子，打上烙印，对打好人生底色还是大有裨益的。

以上对三篇课文所蕴含的哲理作了大致的勾勒，概括起来说，灰色的坏家伙是可怜的，盲从的糊涂虫是可笑的，自尊自信的聪明人是可敬的。

这组教材的综合学习内容与单元文化主题不是十分密切的。“读读背背”的《池上》主要描写儿童的天真烂漫，不是为了传达某个道理。“口语交际”是编故事，想像往往抒发了儿童真挚情感，寄托着美好的理想，与单元主题有一定的联系。

单元教学建议：

教学中应努力体现自主学习自主发展的思想，体现快乐语文、享受语文、成功语文的教材特色。

教学方法应该灵活多样，因课制宜，因班制宜。例如《绿色的和灰色的》适和运用“诵读－想像－感悟”这样的程序，利用多媒体手段，创设渲染情境，即使学生不能感悟出道理，对这如诗如画的意境留下美好的记忆，也是不小的收获。《捞月亮》的前一部分可以安排学生表演，以体验那种“猴云亦云”的场面。在引导学生感悟道理时，多运用投射的方法，如不是直接问孩子明白了什么，而是引导想像：捞月亮后，老猴子主持召开总结会，群猴会怎么说呢？以形象活泼的方式去感悟。又如，肖伯纳听了小姑娘的话会怎么想、怎么说呢？在想象的世界里去自我感悟。

努力洞悉儿童已有的经验世界，补充必要的资料丰富经验世界，以文本世界去拓展升华儿童的经验世界。如学习《肖伯纳和小姑娘》，课前了解孩子们是怎样看待明星的，调查了解肖伯纳的成就，为顺利学习打下基础，通过学习悟到人与人之间并没有高低贵贱之分。

另外，在整组教学过程中，引导学生搜集一些有哲理的故事、儿歌、笑话等，也可以组织故事会，把课内外结合起来。

学语文的过程就是学做人的过程。新课程下的语文教学要为语言和精神的同构共生而教。