有一本书,读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中,这本书的名字叫《呼兰河传》,(多媒体)作者萧红。在书中,萧红通过一个四五岁女孩的视角,写下了她童年的生活以及对故乡的记忆,读起来非常动人。今天,我们所要学习的这篇课文就选自这本书的第三章。一起读课题——我和祖父的园子。
课文能读通顺了吗?真好!熟读课文是我们阅读的基础。那有谁是带着问题去读的?都带着什么问题?
带着问题会让我们的阅读更有方向,更有收获。让我们带着这些问题一起走进这个园子。打开课文,轻声读读,一边读,一边想想刚才我们提到的问题。
同学们读得很投入,有的问题已经有了答案,有的可能还有疑惑。让我们一边讨论,一边思考,一边分享智慧吧!
这是一个怎样的园子呢?(多媒体)谁来读读这一小节的。
你发现,在萧红眼里,这是一个怎样的园子?
就是这么一个四五岁的小女孩,在园子中,会和这些小昆虫有怎样的故事呢?
多么有趣啊,你仿佛见到这个满园笑着、跑着的是个怎样的女孩?
是啊,她的内心充满了天真、快乐,这个园子就是她的乐园。
在作者的眼中,这还是个怎样的园子?再出声读读这个段落。(多媒体)
读着读着,文中哪个词扑面而来啊?
你从哪儿感受到这份自由?
谁来读读这句话:(多媒体)
这是多么美妙的感觉啊!
你还从哪里感受到了这份自由?
(多媒体)一齐来读一读。细心的同学一定发现了这段话的特别之处,对,三个“愿意…就…”让人感觉这份自由分明就是从心底流淌出来的。
怎么才能把这份随心随性的自由读出来呢?请三位同学来读读这三句话,比比谁的自由更自由。
在这个园子里,仿佛连空气都弥漫着自由,花市自由的,鸟是自由的,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?就请同学们去读读其他的段落,用上“在这个园子里,我愿意…就…”说说我怎么自由?(多媒体)
同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味,咱们,好好地去读这些画面,细细品味,读着读着,有什么感受。
哪个镜头最吸引你?就请你读一读第3小节。
帮祖父干活,把菜种踢飞了,祖父会怎样?
祖父真的会生气吗?那是佯装生气呢。再读读这段话,哪个画面也很有趣。
真有意思,还有吸引你的画面吗?(多媒体)
他从十二小节读出了一个顽皮的我,谁来把这种感觉放进朗读中呢?
此时,站在身后的祖父又是什么表情呢?
祖父自己也笑了。不管是瞎闹还是淘气,即使是越帮越忙或者是创出点小祸殃,在萧红的记忆中,祖父的眼睛总是笑盈盈的,我能够在园子里这样自由,是因为______________。
正因为祖父的宽容和爱给了萧红这么多的自由,所以萧红眼中的一切也是自由的。
其实萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐,母亲很早就去世了,父亲是个很冷酷的人。祖父成了小红生命中最重要的人。在一篇文章中,她曾经这样写(多媒体):“从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱,所以,我们就向着这“温暖”和“爱”的方面怀着永久的憧憬和追求。谁来给大家读一读。
读到这里,你能明白,为什么事隔二十多年,萧红心中还是念念不忘那个园子?在她心中,这还是一个________的园子。(板书:爱、温暖)
所以,我们再来读课题,不是祖父的园子,也不是我的园子,而是——我和祖父的园子。正如萧红在书中写的:“就这样一天一天的,祖父、后园、我,这三样是一样也不可缺少了。”祖父的园子成了萧红心中最温暖的地方,一进入这个园子,她就感到——————,是啊,心仿佛也要跟着一起飞扬。
这个园子,萧红忘却不了,难以忘却。在《呼兰和传》的尾声中,再一次提到了这个园子:呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。
从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……以上我所写的并没有什么幽美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。
萧红忘却不了,难以忘却的是什么?(爱和温暖)
正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬与追求,萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都要大气的文字写着这份爱,这份温暖,这份自由!
当我们轻轻走出这个园子,回眸看它的时候,文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象,相信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学会捕捉,放大细节,你的文字也会象萧红那样自然流淌出来,记下爱和温暖的故事吧,让我们一同分享你快乐的童年!
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