《积累与运用（一）》教材理解 《积累与运用（一）》电子教参

【教学目标】

1. 感受、认识排比修辞方法。

2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

3. 能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

4. 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

【教材简析】

本次“积累与运用”安排了6个方面的内容。

“温故知新”安排了两组排比句，这道题旨在引导学生感受排比修辞方法在表达上的作用。

“语海拾贝”选编了12个成语，它们分别以生、乐、妙、喜四个字开头。让学生读读背背，感受祖国文字的妙处，感受几个意思相近的词语在表情达意上的差别。

“开心一刻”紧扣前面的“语海拾贝”，利用师生俩的一组对话给我们提出了正确使用成语这个话题。

“口语交际”以每学期选班干部为背景，创设了一个应聘班级服务员的情景，不但让学生改变以往对干部的认识，树立服务意识、班级小主人的意识，还要他们清楚地表达出自己的意愿，做好应聘演讲。

“习作百花园”以“口语交际”为蓝本，引导学生练习写活动，并注意把活动中自己看到的，特别是想到的记下来。

“自主阅读园地”选编了一篇精彩的《校园足球赛的实况解说》。这篇文章不仅让我们又见识了一种文体，还让我们感受到了足球赛的激烈，以及作者记叙的生动。

本课教学建议用2～3课时。

【解读与提示】

＊“温故知新”：品读这两个句子，学生就能感受到两句话的相同点。通过排比句，把事物的形态写得更加具体了，所要表达的情感更加强烈了，而且读起来朗朗上口。

＊“语海拾贝”：帮助学生分类积累词语。“生……”这一组展现的是活力四射的情景，“乐……”这一组展示的是人们高兴的表现，“妙……”这一组说的都是事物很精彩，“喜……”这一组反映的都是喜悦的状态。

＊“开心一刻”：让学生通读后，找出小明造句存在的问题。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组，不能随意改动。

＊“口语交际”：仔细读题，请学生说说自己了解到的这次“口语交际”的具体要求。在交流中，引导学生明确班级服务员、班干部都是为集体服务的，都同样光荣。注意选择适合自己特点的工作。在为自己定好位之后，再从自己的特点、未来的打算等方面说说自己的应聘演讲。

＊“习作百花园”：教学时，引导学生回顾前面活动的过程，回顾前面自己的感受，注意把经过写清楚、写具体。＊提醒学生阅读中可以感受实况解说与一般文章的不同。

＊实况解说要及时报告比赛的进程。

＊利用休息时间介绍一些相关情况是实况解说常用到的。＊实况解说要把实时情况具体而生动地告诉听众，让听众有如临其境的感受。

教学设计参考

一

（一）温故知新

1. 出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。

2. 交流感受。

3. 小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

（二）语海拾贝

1. 学生自读成语。

2. 这些词语大概讲了哪方面的内容？

3. 你对哪个词还不理解？交流解惑。

4. 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。

（三）开心一刻

1. 自由读。能说说你为什么笑吗？

2. 你能给小明提个醒吗？

3. 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。

（四）自主阅读园地

1. 看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

2. 请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。

3. 交流感受。

二

（口语交际：应聘班级服务员）

（一）教学目标

1. 能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。

2. 能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。

3. 能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

（二）教学过程

1. 自读题目，理清要求，激发兴趣。

（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。

（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）

（3）所以争当班级服务员很光荣。

2. 小组活动，交流点拨。

（1）请根据自己的特长为自己设计一份班级工作计划，想想你将为大家做些什么。你将如何做好？

（2）在小组内交流，请同学上来交流。

（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。

（三）总结

七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。

三

（习作百花园）

（一）教学目标

1. 能清楚明白地记下活动的过程。

2. 能不拘形式地展现活动经过。

3. 感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。

（二）教学准备

活动中的一些照片。

（三）教学过程

1. 读题，明确要求。

2. 引导大家回忆活动过程。

3. 重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。

4. 教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5. 学生习作，教师相机指导。

6. 同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7. 自我修改完善。

8. 互相赏析习作。

（王华）