《积累与运用（五）》教材理解 《积累与运用（五）》电子教参

教学目标

1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。

2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

教学准备

本次“积累与运用”安排有六个方面的练习。

“温故知新”的内容是带有比喻意义的一些成语。通过小圆点和提示，学生很容易发现这组成语的共同点，这道题重在丰富学生的词汇，积累语言。

“语海拾贝”选编三则有关美好情怀、修养的名言名句，使学生在感受和积累优美语言的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染。

“点击成语”选编了成语“口若悬河”的出处，使学生对成语的认识更深刻，易引起学生对传统文化的兴趣。

“口语交际”联系学生的生活实际，让学生谈谈面对家里不和谐的小“插曲”，如何劝阻，大家商议办法。这样的话题学生有亲身感受，有利于互相沟通与交际。

“习作百花园”让学生选择一个印象最深的人来写，旨在让学生观察人物，了解特点，并能通过具体事例表现人物某方面的特点。

“自主阅读园地”选取了《毛遂自荐》的故事，旨在引导学生通过自主阅读，感受毛遂的机智勇敢，也希望能让学生进一步体会成语故事的魅力，激发阅读兴趣。

＊“温故知新”：引导学生读成语，然后结合提示发现带点字都表示像的意思。还可鼓励学生再举出一些类似的词语。

＊“语海拾贝”：重在感悟和积累。指导学生积累，同时感受名言语言的精练、意义的深刻，从中受到启示和熏陶。

孔子：中国古代教育家、思想家。

歌德：德国著名诗人，小说家、剧作家。

雨果：法国浪漫主义文学领袖、著名文学家。

＊“点击成语”：让学生通过阅读，了解“口若悬河”这个成语的出处，以及它的含义，扩大知识面。

＊“口语交际”：贴近学生生活，让学生调动生活经验，解决家庭的小纠纷，化解小矛盾，让学生真正地成为家庭生活的小主人，有一定的与人沟通的能力。

＊“习作百花园”：让学生选择印象最深的人，想想他为什么会给你留下深刻的印象，选择典型事例，向大家作介绍。重点是把印象最深的具体写下来。

＊“自主阅读园地”：运用已掌握的阅读方法自主进行阅读，感悟、体会毛遂的自信、勇敢、勇于展示自我。

＊可联系“锋芒毕露”思考。

＊可联系“脱颖而出”思考。

一

（一）温故知新

1. 读成语，说意思。

2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语？

（二）语海拾贝

1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。

2. 熟读背诵。

（三）点击成语

1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

2. 用“口若悬河”说一句话。

（四）自主阅读园地

1. 提示用学过的方法阅读。

2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

3. 交流感受、体会、收获。

二

（口语交际：有效的劝阻）

（一）教学目标

1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。

2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。

（二）教学准备

学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。

（三）教学过程

1. 创设情景，激发谈话愿望。

请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。

2. 小组合作，多向交流。

（1）选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。

（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。

3. 全班交流，评议提高。

（1）四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

（2）集体评议。

（3）教师根据情况，适当点拨提升。

三

（习作百花园）

（一）教学目标

1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。

2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。

3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。

（二）教学准备

认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。

（三）教学过程

1. 审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2. 启发回忆，筛选内容。

（1）谁给你留下了深刻印象？

（2）他为什么给你留下如此深刻的印象呢？说说具体的事例。

3. 自拟草稿，构思习作。

4. 自读自改。

5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。

6. 同桌互评互改。

（祝升 杨蔚）