《积累·运用七》教材理解 《积累·运用七》综合资料

一、读读背背

选入我国古代启蒙教育读本《三字经》中的8句话，要求学生朗读、背诵。《三字经》以三字韵语为句，因此叫《三字经》。内容有自然、社会、伦理、生活等内容。

本题选入的8句话摘自《三字经》开头部分，主要讲述教育、学习的重要意义。“人之初，性本善。性相近，习相远。”这两句话说人生下来时都是善良的，性格差不多，但习惯却大不一样。“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”这两句话讲教育的重要性：(人)如果不受教育，性格就会发生变化。教育的方法，最重要的是专心致志。“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这两句话说明由谁来承担实施教育的责任：养下孩子却不教育，那是当父亲的过错。教育儿童不严格，那是老师的懒惰。“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”这两句话讲学习的重要性：孩子不学习，那是不应该的。幼年时不好好学习，到了老了会有什么作为呢？教学时，着重指导学生朗读、背诵，不必逐句讲解内容。如果有的学生提出疑问，可稍加解释。指导朗读时要读得慢一些，每句最后一个字声音应略长些。

二、阅读

要求学生独立阅读《胸有成竹》这个成语故事，完成文后的两道练习题。目的是发展阅读能力，认识平时观察事物、积累知识的重要性。

《胸有成竹》这篇短文讲述了北宋著名画家文与可画竹子的故事。先写他平时怎样观察竹子，以至胸中积累了各种竹子的样子，竹子画得生动传神。接着举小猫偷玩一张画稿的例子，证明文与可画的竹子就像真竹子一样。最后写文与可向别人说明画竹成功的秘诀，概括出“胸有成竹”这个成语的含义。

教学短文时可分为两步。第一步，让学生自由阅读短文，自学生字新词，理解其思想内容。第二步，指导学生朗读短文，复述故事，练习用“胸有成竹”造句。

三、口语交际

这次口语交际的话题是“客人来我家”，要求学生从习题提供的三种情况中任选一种，说明家里人(包括自己)是怎样接待客人的。目的是发展口语交际能力，懂得如何待客。

教学时，可先让几名学生说一说自己家中来过哪些客人，家里人是怎样接待的。然后，出示训练题，讲解练习要求。让学生根据自己的兴趣自由结合，在小组内练习。可创设情境让一些学生扮演客人，另一些学生扮演家人，并做出有关动作演一演。随后，请三个小组的学生分别表演三种情况下接待客人的场面，让大家评议，看内容是否具体，语句是否通顺，态度是否得体。

四、习作

这次习作要求记叙“第一次×××”。要求按照一定的顺序，写出自己第一次做某件事情的经过，写出当时的感受。目的在于发展学生按一定顺序叙事的能力，落实单元训练重点的要求。教学之初，应当指导学生弄清题意，明确写什么、为什么写和怎样写。可以让学生自读训练要求，说说从题中知道了什么。也可以先启发学生说一说记忆中哪个第一次是最难忘的，把那件事情简要地说出来；然后，自然导入本次习作的训练题。要通过讨论让学生明确以下三点：第一，这次习作要写第一次做的那件事情中最难忘的一次，写出事情的经过和当时的感受。第二，题目可以用“第一次×××”，也可以另外定。第三，写完以后自己修改。

在明确题意后，启发学生概括地说一说自己想写的内容。教师将每个学生口述的题材扼要板书，如“削铅笔”“打电话”“看家”“做饭”“用电脑”“乘坐公共汽车”……在学生说清事情的经过后，要着重提示他们说出当时的心情。在这一环节快结束时，教师作简要归纳，提示还可以写什么。

对怎样写，不必细致指导，但应该告诉学生记叙事件时，要写清事情发生的时间和地点，要注意按照一定的顺序写，使别人看得明白。

批阅习作时，主要看选材是不是“难忘的”事件，有没有把事情写清楚，有没有写出当时的感受。

这次习作内容新颖，难度不大，多数学生会写得比较好。因此，讲评课应以欣赏佳作为主。

可请几名学生朗读自己的佳作，引导全班同学从选材、内容、语言三个方面加以评议。也可以先分小组，交流习作，评选出最好的习作，大家评议。教师总结写作情况，简要地指出习作中的共性问题，引导学生重新修改自己的习作。