沪教版小学语文第六册第五单元教学建议与分析

一．本单元题材：亲近动物、亲近自然、探索自然的奥秘。

关于亲近动物的课文：25、《我喜欢的小动物》；26、《蜜熊》；27、《鳄鱼的争斗》。

关于亲近自然、探索自然奥秘的课文：28、《神秘的小岛》；29、《南极风光》；30、《埃及金字塔》。

二．本单元训练重点：学习查找和阅读资料

《语文课程标准》在“实施建议”部分指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。查找资料是一种重要的能力，也是一种很好的学习方法。通过查找资料，学生可以全面、深刻地了解某个人物、某个事物或事件，在看、听、问、想中对问题产生更深刻的认识。在此过程中，学生学到了课本上所没有的许多知识，学会了查阅资料、分析研究问题，丰富了知识，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力，所以培养学生学习、查找、阅读资料的能力是很重要的。

（一）学习阅读、查找资料的能力

1．教会学生阅读现有资料，帮助理解课文的能力。

资料有现成的资料和需要查找的资料，“注释”作为现成的资料之一，有的是对文章字词句的解释，一般用写在被解释词句的右上方；有的是对全文作说明，比如介绍作者、文章出处、背景情况等，注释符号标在题目最后一个字的右上方，一般打标号。注释有的写在当页，叫页尾注释；有的写在篇末，叫文末注释。（如，25、26两课的注释就是属于文末注释）。读懂注释能帮助学生迅速了解课文的相关内容，所以教师要教会学生读懂注释，并充分利用。通过阅读注释，帮助理解相关字词意思，了解作家作品，了解内容背景及理解课文内容。

2．培养学生查找课外资料，获取信息资料的能力。

为了帮助学生对文本内容了解更多，理解更深，教师要善于培养学生自己查找资料的能力。告诉学生收集查找的途径通常有：a：通过上图书馆、档案馆、博物馆、资料馆等索取资料。b：通过请教专家、学者或有经验的人，了解资料。c：通过网络查询。d：通过电视、广播、传媒等途径查找。e：实地调查等。

（二）查找、获取资料的类型：

信息资料的种类是多种多样的，除了文字还有图片、视频、音像资料等。

（三）反馈交流资料的形式：

1．课堂上直接交流。

2．贴在教室里展示。

3．制作“信息小报”。

注意的是，教师要提醒学生交流前要进行梳理，在理解的基础上转化为自己的语言表述。交流时要抓住几个重要的点（有助于理解文本的几条信息）进行，不用全盘照读。

三．本单元教学注意点：

1．课堂上，教师要进行查找和阅读资料方法的传授，而这些方法的传授又是穿插于对课文重点篇章的理解的基础上，无论是书中提供的现成资料或是教师提供的辅助资料，还是学生自找的资料，都要让学生细细“品”、“悟”，加深对课文内容的理解。（教师提供的辅助资料必须是学生对文本学习时的障碍点、兴趣点或是发展点，所以教师选取的资料必须精心有效。）

2．在教学中，教师要给予学生充分交流资料的机会，要培养学生静心读文的好习惯，而不是流于形式“走过场”。

3．由于本单元课文的常识性较强，因此在课文讲解、课外资料的选取方面，教师要提出适当的要求，交流中要得法，关注语文的“工具性”，切忌上成自然常识课。

四．本单元重点课文教学片段教学建议：

25 我喜欢小动物

教学主要目标：

1．导学生阅读课后注释，从而懂得注释能帮助理解课文，并了解注释的一些知识。

2．课前让学生们通过各种渠道去了解作家、作品。

3．体会作者亲近小动物，喜欢小动物的感情。

教学建议：

1．文本知识训练落实点：

尽管以前我们的学生看到过注释，但有的不清楚它的作用。本课作为学习阅读“注释”知识点的首篇，我们要让学生了解注释的一些常识，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课文。我们可以让学生先自己读一读注释，（目的是了解注释），接着问：从注释中，读懂得了什么？（目的是获取有效信息，了解作家作品）。从中体悟注释有什么作用？帮助我们了解课文内容及作家。然后教师在学生有感悟理解的基础上进行规范总结归纳，达到落实教学目标。

2．语言文字训练落实点：

语言文字的训练是根据题目“喜欢”这个主题来设计的。

1）指导学习重点字词的方法

如：理解“干涸”的意思。

是先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、义，再通过找近义词的方法解决的。

（通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近义词“干枯”要比“干燥”更接近。）

又如：理解“不胜其烦”这个词语。

我们先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦”中“胜”的意思后再来理解这个词语的意思。

（目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理解关键词。）

2）培养理解归纳概括能力

学了课文后，出示填空：

文中的趣事指；蠢事是指。

（这样的设计，目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力。）

3）拓展训练：

“大人不答应，我再三恳求。”我恳求说：“_______________________。”

这里设计的是一个开放题。怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情（苦苦地、死皮赖脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，围在妈妈身旁，寸步不离，或跟在妈妈身后像影子一样等等。具体说的内容其实就是对人物语言描写的训练。练习中既有词语积累，也有短句训练。练习中还含着几个重要的训练点，有语言点、思维点的训练，也有理解性、想象力的训练。学生在练习中达到了多点训练，也感悟到了“我”喜爱小动物的心理。）

3．由课内向课外延伸的发展点。

最后推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章。

（目的是让学生知道描写小动物可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物”和“我喜欢的小动物”的区别。

28 神秘的小岛

教学主要目标：

1．熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛神秘”和“其中的奥秘”两部分。

2．积累一些描写海面变化的优美句子。

3．懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学建议：

第一环节：

1．可以抓住“题眼”——“神秘”一词入手，让学生寻找文中哪些地方体现了小岛的“神秘”？

2．据学生的反馈，出示相关的句子，并指导朗读。句子有：

1）“船员惊奇地发现海面沸腾的地方……周长近两公里。”

（通过抓“惊奇、竟然”等词，指导朗读，读出“奇怪、神秘”的感觉；通过“20米”、“60米”、“周长近两公里”的数据变化，进一步体会小岛的神秘。）

2）“就在外交家们争论不休的时候……新岛却不翼而飞了。同一年底，……别无他物。”

（先理解“不翼而飞”的意思。接着通过师生合作读，领会破折号的意思。最后通过句式“外交家们争论不休，是因为，是因为，还因为。的练习，引导学生从小岛的神秘吸引人、有研究价值和版图归属方面进行拓展，既达到理解“争论不休”的意思，又把争论不休的内容具体化，还培养了学生丰富的想象力。）

3）“据说，……小岛又露了一次面，随之又消失得无影无踪。”

（通过朗读，抓住两个“又……又……”，体会其变化多端，神秘莫测。）

以上句子都是通过抓关键词语的品析，感悟出小岛的“神秘”，能引导学生朗读出小岛的“神秘”之感。）

第二环节：

1．引导学生进行探究，形成小岛神秘的原因。

（出示最后一小节，用直观的媒体演示火山爆发，小岛形成过程。目的是通过文字说明和媒体演示，让学生清楚地了解小岛形成的原因，激发他们探究奥秘的兴趣。）

2．由小岛形成原因引出第二节内容。

先出示第二节中描写火山活动时的句子，“……海面水汽弥漫，……瑰丽夺目。”接着播放“火山喷发”的视频资料，让学生有身临其境之感，再回到文中，图文结合，感受火山活动时海面奇妙的景象，同时也印象深刻地积累一些描写景象的佳句。

第三环节：

1．结引出课文第一节，“大海像位幽默的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。”

（理解“揣摩、探究”的意思，体会到揭开小岛之谜是靠人们的不断实践与探索，落实了情感目标）

2．最后拓展引出，“海底火山喷发”只是大海给人类出的许多谜之一，你还知道大海有哪些谜？

（激发学生探寻自然奥秘的兴趣。）

3．引导学生交流课前收集的“海啸”或其他自然景象的资料。

（目的是提升学生收集信息和交流信息的能力。）

总之，本单元的课文设计中既要考虑到单元目标的落实，也要达到语言文字训练的目的。