《综合练习7》教材理解 《综合练习7》教学建议

[教学目标]

1、拼读句子，注意需要大写的字母。

2、积累成语。

3、比较句子。

4、通过体会重点句子的含义来读懂短文。

5、开展读书交流活动。

6、熟记名言，了解名言的意思。

7、用钢笔抄写句子。

[教学建议]

第1题，拼读句子，注意需要大写的字母。先让学生拼读，然后引导他们注意大写的字母，说说哪些情况需要大写。由于内容比较单一，教师可以作适当的归纳（句子头一个音节，人名、国家、地区、书报等专用名称的音节，这些音节的第一个字母大写）其间，可以让学生看看带有拼音的读物。

第2题，积累含有故事的成语。成语中，有许多是从故事中归纳并约定俗成的。比如坐井观天、惊弓之鸟、负荆请罪、卧薪尝胆等。通过这个练习，可以引导学生输理以往学过或者课外积累的成语。为了激发学生兴趣，可以采用故事——成语大比拼的方式，一方简要说故事（或故事的人物），另一方报出成语，一来一去轮流；也可以直接说成语，看哪组或者哪些人知道的最多。当然，有些成语比较难以确定它是不是含有故事，如之，则不必刻意区分。

第3题，比较句子。第一组中，有一句子是双重否定形式；第二组中，有一句子是反问形式。但是，认识句子形式、知道这种句式的特点并不是主要目的。首要的是通过朗读和比较，让学生体会到：同样的内容，用不同的形式表达，感情有差异；如果有可能，也可以让学生模仿着改一改，说一说，但不一定要抛出“双重否定”、“反问”等语法词汇，更不提倡灌输与之成套的语文知识。

第4题，读短文。此题配合本单元训练重点。一是理解句子；二是有感情地朗读课文。教学中，先让学生自己读短文体会大致含义，划出送总理的人物，找到描写他们表现的句子，自己尝试有感情地朗读。在此基础上，组织朗读指导，其间穿插练习2。训练重在引导学生体会字里行间的情感，并尽可能地借助朗读表达自己的情感。只要学生把握住了文章的基调，不必做太多的讲解和细致的分析。

第5题，读书交流活动。为发挥这次活动的作用，可以先组织一段时间的读书活动，然后进行交流。交流的形式可以多样，除了课堂里的个人交流外，可以几个人合作分工从几个方面交流，或介绍人物，或说明理由，或介绍人物的故事，或介绍人物的一个作品；交流也可以是书面的，个人或意见统一的几人合作编制主题小报。教师也可以组织相关的展览、展示、评比活动，以激励孩子积极广泛地阅读。

第6题，积累名言。三句名言分别谈及坚韧和谦逊等美德。教学时重在诵读，对意思可以作一些解释。可以结合有关课文。

第7题，指导写字。除了注意字的间架结构、字距、以及离开双线的距离外，引导学生观察对话的抄写格式。