《古文两篇》教学设计

第一课时

教学目标

1.学会本课的5个生字，正确读写词语。

2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释读懂句子的意思，能用自己的话讲这个故事。

能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重难点 朗读课文

教学准备 课件

教学过程

一、谈话导入

二、介绍学习文言文的一般方法。（课件）

1.认真地读原文，要读正确，读通顺。

2.对照注释，试着说说每句话的意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.熟读课文，背诵课文。

三、朗读训练（课件）

司马光

司马光/幼时，与/群儿游戏。一儿/忽堕缸中。缸水深，儿/不得出。群儿/皆逃。光/独取巨石/击缸。缸破/水泄，儿/乃得救。

1.教师领读。

2.学生自读。

四、理解课文

1.学生说说读懂了哪些句子，还有哪些不懂。

2.说说全文的意思。

五、学生朗读课文，交流读后感受

1.司马光救小伙伴的办法好不好？

2.如果你在场，你能想出其他好办法吗？

3.你认为司马光是个怎样的孩子？

六、熟读课文，背诵课文。

板书设计 起因：一儿堕缸中

司马光 经过：独取巨石击缸

结果：儿乃得救

作业 布置背诵课文

第二课时

教学目标

1.理解课文每句话的意思。

2.熟读并背诵课文。

3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。

教学重难点 感悟曹冲称象方法的巧妙

教学准备 课件

教学过程

一、背诵《司马光》

二、回忆学习文言文的方法

三、初读课文

1.学生自由读课文。

2.试读，正音。

3.借助注释，读通课文。

四、指导朗读

曹操/得巨象。欲知/其轻重，不能称。操之幼子/名冲，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，将他物/积载船中，使水/及原痕。复称他物，则象重/可知矣。”

学生反复朗读

五、深入理解

1.曹冲称象的办法是什么？请用原文中的语句说说。

2.曹冲是利用什么称出了大象的重量？

3.你能想出其他好办法称出象的重量吗？

4.你认为曹冲是个怎样的孩子？从这个故事中你得到了什么启发？

六、熟读课文，背诵课文。

板书设计 称象

曹冲：聪明，善于思考

作业布置 抄写、背诵课文

教学反思

《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。

我们本学期学的是一篇古文，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中我用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”学生的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。