《古诗二首》教学设计

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。

2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

教学重难点 朗读诗歌，感悟诗歌的内容。

教学准备 课件

教学过程

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1.播放《射雕英雄传》片段

2.师导入：电视剧《射雕英雄传，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。

3.学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

李清照：（1084—约1151）

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1.师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2.用多媒体出示全诗。(flash)

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

3.提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

谁来试着读一读？

4.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

5.全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

1.同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）

2.你怎么理解这两个词语？

（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；

鬼雄：鬼中的英雄、）

3.成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）

拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。【出自《史记？项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。’”】

破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。【出自《史记？项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”】

4.理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

5.指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）

6.这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。请全体男孩子再来念一念这两句诗。）

四、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

1.同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。江东，是指江南的东部，咱们这儿就属于江东，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31年。

读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？

（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全）

引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下偷生。

同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。

老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？

师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句。

2.说说诗句的意思

至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3.师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

五、总结全诗，朗读升华

1.师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2.讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3.师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

4.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

六、作业

作业布置

1.写一写这首诗的读后感。

2.读一读李清照其他的诗词。

第二课时

教学目标

1.读写生字“祭”。

2.背诵、默写《示儿》。

3.理解,《示儿》的内容，感悟陆游强烈的爱国主义情怀。

教学重难点 体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

一、导入新课

一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？

二、读题解题，了解背景

1.读题

2.引导说说题意。

“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

3.这位老人是谁？对陆游你知道些什么？（课件）

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。孝宗即位，特赐进士出身。乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。

4.过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。

三、体会诗意，理解情感

1.学生读诗后，全班交流。

2.这首诗说了些什么？

“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。

“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。

“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。

“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。

3.请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？

4.学生读诗，体会作者的感情。

5.全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯……）

（a.对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。

b.壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。

c.对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。

d.对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。）

出示材料：【当时社会现实】1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。

6.感受陆游的爱国精神.

陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会，直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙。陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻。陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。

（课件）出示下列材料：20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。

“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.

“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”（《金错刀行》）他写出了南宋军民不甘屈服的气概.

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》）他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。

遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！（《关山月》）他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。

7.读了这些诗句,你的心情如何？再次感情朗读读全诗《示儿》

8.小结：

陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？

9.感情读诗。

四、拓展延伸，情感内化

1.师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。

2.设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？

出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！

板书设计

教学反思：（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）

高年级的古诗教学要“寻诗眼，悟诗情”。《古诗二首》中的《示儿》、《夏日绝句》都是学生相当熟悉的诗。对于五年级的学生来说，结合注释，理解诗意不成问题，我认为读诗更重要是读出诗中的味道，诗句中所寄予的情感。我一反常规教学古诗，我首先让学生读诗，并且找了许多诗歌的写作背景和作者的相关生平，让学生的思绪回到那战火纷飞，民不聊生的现实中。然后让学生思考：“你从诗中读出了什么情？是从.哪些具体的字词中体会出的？”学生抓住了关键的字词，体味出诗所表达的情感。同时，学生在读诗中理解了诗，学会了读诗。

教学是一个变化的过程，特别是要根据学生的认知水平来确定教学的方法与教学的内容。教无定法，学无止境！