《蒲公英的种子》第二课时教学设计

一、教学要求

1、细读课文，深入理解课文。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点

理解课文，将课文表演成课本剧。

（一）复习导入

1、听写词语

2、出示句子读一读。

（二）学习课文

1、出示蒲公英（实物或课件）。

2、蒲公英是一种什么样的植物？（蒲公英又叫“黄花地丁”，多年生草本植物。叶丛生，叶缘有大锯齿，全株含白色乳汁。春天，叶丛间生出花轴，顶上开花，花黄色，果实成熟后形似白色绒球，随风吹散，飞遍各地。全草入药，能清热解毒。

3、找到（指出）种子。

4、自由读课文，找出不懂的内容。

（1）为什么称蒲公英为“小伞兵”？

（2）“孩子，你长大了，去找自己的家”指谁的家？

5、解决疑难。

（1）因为蒲公英的样子毛茸茸的，像小伞兵，所以称它为“小伞兵”。（有条件可以出示伞兵投影图片）

（2）蒲公英的种子飞在空中，为的是去寻找生根发芽的地方。那就是蒲公英种子的家。

6、有感情地朗读课文。

（1）自由读课文，最喜欢哪一段就读哪一段。

（2）学生汇报朗读。

①指导学生读第一自然段。

a、指名读第一自然段。学生读后进行评价。

要求用亲切的口气读第1段，“毛茸茸”、“可爱极了”、“小伞兵”处要读得亲切，读出蒲公英有可爱来。

b、小组读，全班读。

c、师板书：小伞兵。

②指导学生学习第2段。

a、师：你能讲讲写小伞兵的什么吗？

（写小伞兵被吹上了天空，它大叫妈妈“救命”，妈妈说：“你长大了，去找自己的家吧。”）

b、师：读这段要读出小伞兵怎样的语气，妈妈怎样的语气，大家自由读一读。

c、请两个学生上台朗读。（要读出小伞兵的担心、害怕，妈妈的亲切、鼓励）

d、表演读，师相机板书。

③师：小伞兵在飞的过程中遇到了什么？大家讨论交流后汇报。

a、学生汇报，师相机板书。

松子

小伞兵 钻进泥土

↓黄豆

钻进泥土

b、课件演示松子入土、黄豆蹦出豆荚的过程。

c、如有条件进行实物种植试验，如花籽的种植等。

d、表演朗读。（分别找3个孩子扮演松子、黄豆、小伞兵，朗读第3、4、5、6段）

e、评价朗读。

第3、4段要读出看到松子、黄豆钻进泥土的惊奇。

第5、6段要读出小伞兵安家的舒服、快乐以及成长的惊喜。

7、讲讲小伞兵发芽需要的条件。可以请学生读出句子。

（1）他看到一块空地……

（2）风儿吹起松软的泥土，轻轻地盖在小伞兵的身上。

（3）下了一场小雨……

8、出示课后的比较句进行认识并朗读。

9、朗读全文。

（三）将课文演成课本剧

1、准备好头饰：蒲公英、松子、黄豆、帽

2、准备好台词。

3、分角色表演。

（四）延伸拓展

1、讲讲还知道哪些种子的知识。

2、假如你是一棵蒲公英的种子，你会飞到哪儿去，想在哪里安家？

（五）小结

同学们，大自然是神奇的，植物是奇妙的，为了这些知识，希望大家以后留心观察，多多积累科学知识。

（六）作业

朗读课文。

教学反思：在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说：“假如你‘蒲公英的种子’你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说：“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏。”有的学生说：“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音。”刚开始还只有一、两个学生回答，经过同学的启发，马上便小手如林般举了起来。有的说：“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景。”有的说：“我要飞到灾民身边，安慰他们，帮助他们渡过难关。”有的说：“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰。”有的说：“我要找一个雨水充足的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽。”有的说：“我要飞到花园里，因为那儿有我的朋友。”有的说：“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长。”还有的说……孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维能力。但是我又有些无法理解，为什么对于课堂上的有些问题，他们却不理不睬，毫无思考的兴趣呢？有可能是难度过大？也不对呀，有些非常简单的问题他们不也是无动于衷吗？仔细想想，最大的可能还是因为我们课堂上的提问不具有开放性，没办法激发他们思考的积极性吧！在以后的课堂上，我一定要精心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考积极性。