内容简析:
本次语文百花园有六项内容:“认识多音字”“写内外结构的字”“学习用音序查字法查字典”“连一连,读一读”“阅读笑话一则”和“能说会道”等内容。
设计理念:
此次教学设计体现了语文综合知识的运用,让学生联系旧知探求新知,拓展学生的知识面,在教学中重视合作学习自主探索,同时借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性,使学生能在乐中学、趣中学。
教学目标:
1、通过学习、了解一字多音(多音字)的现象。
2、复习巩固内外结构汉字的书写。
3、学习用音序法查字典,并引导学生养成勤查字典的好习惯。
4、通过综合练习,让学生识认汉字,积累词语。
5、练习读短文,让学生感受语言的魅力,培养幽默感。
6、进行说话训练,培养学生的口语交际能力,同时教育学生要讲究公共(个人)卫生,保护生态环境。
重点·难点
1、第二题学习查字典
2、第六题能说会道——请不要这样做
教具准备
1、多媒体课件
2、第二题字典(学具、教具)
3、第四题树叶字卡
教学时间:三课时
第一课时
本节课的内容是完成“语海畅游”的一、二题
一、学习第一题,汉字真有趣
(一)设疑导入
1、同学们,这两幅对联你会念吗?
祖国前程美春回大地百花艳
人民幸福多喜到人间万事新
2、这幅对联呢?
好读书不好读书
好读书不好读书
①自由练读,有什么问题吗?
②注上拼音,再读一读
hǎo hào
好读书不好读书
hào hǎo
好读书不好读书
③解释对联的意思,引出多音字
(二)汉字真有趣
多媒体展示多音字组成的词,自由认读,读准字音。
(三)拓展训练
1、提问:你还知道哪些多音字?
2、畅游“多音园”
①出示多媒体课件——多音园(园内有不同种类的果树,每棵树代表一个多音字,但词语不同,读音也不同)
②赛读词语,看准认识的多
3、小结:通过练习发现,遇到多音字,要看和什么字组成什么词语,注意不要混淆读音。
二、学习第二题:查字典
(一)设疑激趣
你知道“大王”这个词怎么读吗?
“大”也是个多音字,这个词除了可以读“dàwáng”还可以读“dàiwang”,可是它是什么意思呢?今天我们来认识一位不会说话的老师——字典,让他告诉我们。
(二)复习《汉语拼音字母表》
(三)学习查字典
多媒体演示查字典的过程
①先从字典的“汉语拼音音节索引表”中找到“d”
②再查到“dai”这个音节
③根据音节右边标明的页码,在字典正文部分找到这个音节
④再找到带调音节“dài”
⑤我查到“大”字啦!
(四)自己练习
用音序查字法查查“该”字在字典的哪一页,随机纠错。
(五)查字典比赛
第二课时
本课的教学内容是完成“语海畅游”的三、四题及“读一读”。
一、学习第三题:我会写
1、多媒体示包围结构的8个字,认读生字
2、观察:哪几个字部首相同?(问、间的部首是“门字框”;“还、送”的部首是“走之底;“回、困”的部首是“大口框”)
3、多媒体演示书写规则,(问——由外到内;还——由内到外;回——由外到内再封口)强调“区”的笔顺。生仿写。
4、学生练写
5、组内评价、展示
二、学习第四题:连一连,读一读
1、认读8个生字
2、游戏:摘树叶(黑板上随意贴8片写好生字的树叶,背向学生)
提问:谁敢来摘树叶?要求:必须叫出它的名字并组个词。
3、小组合作学习,拿出字卡,看能用这些字组多少词。
4、小组汇报,比比哪个组组的词多。
5、做“找朋友”的游戏。
6、连线
三、读一读
1、自由读短文《登太阳》
要求:默读,不用手指读。
2、指名读,提问:“我”为什么会闹出这个笑话?
3、谁会讲个笑话?
第三课时
本节课的教学内容是完成“能说会道”
一、学习第3幅图
1、播放歌曲《小蜻蜓》提问:小蜻蜓会干什么?
2、是呀,小蜻蜓是我们人类的朋友,它们一直在为人类作贡献,可是,我们的有些活动却伤害了它。
(示图3)图上画了谁在哪里干什么?
3、如果你是这只小蜻蜓,你会对这个小男孩说什么?
我是,我能,请不要。
4、这位阿姨会怎么说?这个小朋友呢?请两位同学演一演。
二、小组合作学习第1、2幅图
1、选择一幅图,讨论:①为什么不能这样做;②你打算怎样劝他;③演一演(组内评议)
2、定人汇报
3、相互评价
三、口语交际
遇到下面的情况,你会怎么做?注意:说话清楚、完整、有礼貌。
多媒体展示画面:①不遵守交通规则:横穿马路
②不遵守社会公德:践踏草坪
③不讲究公共卫生:随地吐痰
④不爱惜公共财产:在墙上乱画
⑤不遵守公共秩序:上车拥挤
四、写话指导
选择书上一幅图写下来,刚才怎么说的现在就怎么写,没学过的字写拼音。
五、交流评议
1、请几位同学把他写的话念给大家听。
2、师生共同评议。
[教学反思]
“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说:“语文与生活同在,凡有人类生活的地方都有语文,都有语文的实践与学习。”
本组教案设计有以下特点:
1、“设计”从“趣味对联”入手,根据课文内容特点,多角度、多层面地调动学生的生活经历,去设身处地地参与感受,并付之实践。
2、“设计”以“游戏”贯穿教学,根据低年级学生的年龄特点,采取儿童喜闻乐见的多种方法:摘树叶、找朋友、畅游多音园……把练习落到实处。
3、“设计”以“情境”引领说话,充分利用教材优势创造更多的口语交际环境,口语交际从被动到主动,这是新的体验。
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