《一枚金币》教学设计

教学内容

《一枚金币》这篇课文是义务教育课程标准试验第十单元第一篇课文，这是一篇格鲁吉亚通话。

教学目标

本节课的教学目的有两个：

1、文章通过父亲三次扔金币让儿子明白劳动才会换取金钱的道理；

2、通过学习让同学们明白只有亲手创造的财富才会珍稀的道理，从小给同学们树立正确对待金钱的观念。

教学设想

我之所以选择这篇课文，是因为这篇童话的故事性比较强，会调动同学们的兴趣，更好的参与进来；备课时，我先反复读课文、查字典，把握准生字词读音，理解字词含义，找准切入点，确定中心问题，以提问学生“大家有没有花过钱，花钱买过什么，花的谁的钱”等小问题很自然的导入，然后引出课题“今天，我们来看一下一个成天花父母钱的人他明白了什么道理”齐读课题“一枚金币”

接下来我以父亲三次扔金币的过程为线索展开课文的讲解，第一、二次的过程相仿，我讲解第一部分，而第二部分以学生自学为主，并比较两次的异同点，整篇文章的中心在第三部分，第三部分来重点讲解，通过前两次扔金币，导出主题“劳动才会换

取金钱，只有亲手创造的财富才会珍稀”的道理，在讲解的过程中通过老师学生的共同努力课文的重点、难点在学生们的专题研究中一一攻破。

教学实施

一、导入

上课之前老师要问同学们一个问题，希望大家诚实回答，相信大家都花过钱吧，那大家花钱买过什么呢？都花的是谁的钱呢？那大家有没有挣过钱呢？好，大家每天都要花钱，而且都没挣过钱，花父母的钱，那大家有什么感受呢？从前有这么一个人，他也没挣过钱，花父母的钱，而且花钱如流水，但是后来他明白了一个道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我们就来学习一下这篇来自格鲁吉亚的童话，题目就是（齐读课题并板书）《一枚金币》

二、检查预习

课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况

1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读

大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,

2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1——13，14——20，21—28）

在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结

三、学习新课

1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）

2、现在大家快速朗读一下第一次扔金币的过程，画出父亲所说的话，体会父亲是怎样的心情，以及母亲在这个过程中是怎样做的？

画出后，找同学回答

a、谈父亲的心情。

b、母亲是怎样做的？为什么？

c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）

3、那第二次扔金币和第一次的过程是否一样呢？下面请同学们分小组讨论，自学14—20段，好看一下子学要求，我请同学起来朗读一下

同学们注意，一定要先读再找问题

师：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我检查一下大家自学的效果，谁起来汇报一下？

a、父亲说的话，（与前面的一样）

b、在这次过程中母亲是怎样做的？那儿子照母亲的话做了吗？爸爸相信了吗？（没有）他是怎样做的？

c、这两次过程中儿子的反应一样吗？（一样）大屏幕显示“儿子笑着走了”大家齐读一下儿子的反应

d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？

过渡：大家理解得很好，就在这个时候，妈妈知道再这么做是骗不了爸爸的于是妈妈第三次对儿子说（大屏幕出示）大家齐读

a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话

b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）

那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？

大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。

a、他为什么受不了了？

b、儿子受不了了这时他是怎样做的？

大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”

当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段

儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）

通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下

下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情

五、布置作业

明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。

板书设计

一次 扔 笑

二次 又扔 又笑

三次 扔 抓

教学反思

在课堂上，学生积极性的提高对教学质量的整体提高起着决定性的作用,在这堂课上，学生思维还算活跃，课堂积极性也较好；可有的地方，我还未能抓住，引导学生进一步去理解。因此，作为教师，若要做到对教学能调控自如，则必须钻研教材，精心备好教学对象，把握学生的学习心理，了解学生的已有知识水平，才能在课堂教学过程中，面对学生的回答，胸有成竹，游刃有余。