《没有快乐的波斯猫》教学设计

学习目标：

1．在阅读中识记本课10个生字，积累8个词语，书写4个生字。

2．能正确、较流利的朗读课文。

3．懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示“快乐”

说说近义词

说说有什么事情令你感到快乐？

2、出示“波斯猫”

读准字音

说说你是怎么记的？

讲一讲波斯猫的相关材料

3、波斯猫是深受人们喜爱的宠物，理应生活得非常快乐，可是我们课文中的波斯猫却不快乐，这到底是怎么回事呢？

让我们一起来学习课文。

齐读课题

二、检查预习

1、生字

（1）课前我们对课文的生字进行了预习，请同桌之间一起来读准这些生字，并用好办法来记一记它们的字型。

（同桌进行）

（2）出示部分词语，要求读准字音

2、课文

我们对课文也进行了预习，请同学们在四人小组里一起读一读课文，要求在读通课文的前提下完成练习。

（1）读要求

（2）小组进行学习

三、学习课文

1、交流练习

（1）完成填空

波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问（燕子）、（蜜蜂）和（小花猫）。

（2）你是从哪几节中知道的？2――10小节

2、请同学自己读一读2－10小节，找一找，燕子、蜜蜂、小花猫认为怎样做才是快乐的？请用“―――”划出相关语句。

（1）找出燕子，蜜蜂，小花猫的话

原来，燕子认为～～～，才是快乐的。

原来，蜜蜂觉得～～～，才是最快乐的。

原来，小花猫感到～～～，他最快乐。

以上可用引读方式。

出板书：衔泥做窝采蜜酿蜜捉到老鼠

（2）可是，衔泥做窝，采蜜酿蜜，捉到老鼠可不是一件简单的事情，请你找找看还有哪些词语可以看出做这些事情并不容易呢？

词语：飞来飞去忙忙碌碌整夜

（3）可见，做这些事情非但不容易，而且还很辛苦，但是即使再辛苦，燕子、蜜蜂、小花猫还是依旧觉得快乐，你能学学他们快乐的样子，读好他们的话吗？

指导朗读燕子、蜜蜂、小花猫的话。

3、但是波斯猫却与他们持有不同看法，请你用“～～～”划出波斯猫的话，看看他是怎么认为的？

（1）找出波斯猫的话

燕子的泥窝在波斯猫看来觉得不可思议，因为波斯猫睡的沙发是～～～

指导读音：软绵绵

那和软绵绵的沙发比起来，燕子的泥窝应该是？（硬邦邦）

正是这样，波斯猫才觉得特别的不理解，甚至有些看不起燕子了，你能读好波斯猫的话吗？(重点指导，指名，齐读)

（2）同样，蜜蜂每天如此辛苦的采蜜酿蜜也让波斯猫难以接受，因为～～～

请你来读好波斯猫的话（指名读，齐读）

（3）整夜不睡觉就是为了捉到老鼠，更是让波斯猫不屑一顾，他甚至感到莫名其妙，引读～～

换部首：炸

（4）与燕子、蜜蜂、小花猫快乐的样子相比，此时的波斯猫是一点儿都不快乐。

4、分角色读

现在老师和同学们配合着一起来读一读课文2－10小节。

5、衔泥做窝，采蜜酿蜜，捉到老鼠和柔软的沙发，冰箱里吃不完的花蜜，还有喷香的油炸鱼比起来确实差很多，可是为什么燕子、蜜蜂、小花猫还会觉得快乐呢？（请4人小组讨论）

6、总结出：劳动所得才是最快乐的

引入名言：

7．正是因为波斯猫不知道劳动所得才是最快乐这个道理，所以到最后他都没有～～～

三、拓展

1、面对这样的波斯猫，你想对他说些什么吗？

2、那波斯猫该怎么做才会快乐呢？

四、复习词语

游戏形式

五、写字

1．摘抄名言

2．写“温”

教学反思：

《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。

3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。