《一个这样的老师》第二课时教学设计

一．教学目的：

1、了解怀特老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价；

2、体会侧面描写人物的作用。

二、教学重点：

了解人物的特点。

三、教学难点：

体会侧面描写的作用。

四、课时安排：二课时

教学过程：

（一）检查预习，初步感知课文

1、这节课我们继续深入学习课文，齐读课题：24。一个这样的老师

2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……）

3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？

学生汇报：两件

1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。

2）怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。

（二）自主学习，深入感知课文

1、出示自学提示：

1）静心默读课文1——10自然段。

2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。

2、教师给足时间，学生充分自学

3、学生汇报、交流

1）学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书）

a “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)

b“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）

c “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）

d 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩）

2）师：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分。

4、具体深入学习

学习“喜欢”的部分

1）看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？

2）学生读文，指导朗读

怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。

3）面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价？（想象一下当时议论场面）初步的喜欢——崇拜

师：一种崇拜之情油然而生。

学习“怀疑”、“不满”部分:

1）接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3-8自然段），其他同学认真思考，如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？

2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。

过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？

学习“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）

1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？

2）学生充分交流

懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。

3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬）

过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？

学习“后四段”内容

a1生：从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。体会：在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。

师：对，这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写，使我们对怀特森老师的了解更加深入。

a2 学习中使我们具有了怀疑能力（12段）

师：懂得没有谁是一贯是正确的，应该敢于质疑，并用事实、科学的方法去纠正错误。

生：孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。（敬佩）

b 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（13段）

句式比较：把“正视”一词换成“看着”行吗？从中你体会到什么？

正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。

看着：用眼睛瞅、瞧

表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课，但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。不仅是学生，老师也受益良多。（敬佩）

c “我”由衷的佩服“怀特森”老师，把“新怀疑主义”带进了生活。（14段）

体会：我正视着邻居眼睛所说的话，“我在表白什么？”（两层含义）

1）明白良苦用心，从心里佩服。

2）对我影响至深，即使在社会的生活中我也会应用，说：“你错了。”我们想象一下，当时“我”还会对邻居说些什么？

师：此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师，写出自己的看法。

三、学法指导

师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？

生：不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。

师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？

用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。

教学反思：