一、教学内容简析:
本单元由四篇课文和语文百花园组成。四篇课文分别是《这个办法好》、《小英雄王二小》、《夜色》和《毽子变乖了》。课文反映的是儿童生活的内容,描绘了儿童是思想和感情,渗透了“动脑、勇敢”等现代意识,对儿童具有良好的教育意义。
本单元的导语以学生的口吻说话,具有亲和力,有利于调动学生的情感,让学生体会到童年生活的丰富多彩,明白要做一个勇敢的、友爱的、快乐的孩子。(对于单元导语,可能有很多老师不太习惯使用。其实它可以帮助孩子对本单元做个大致的了解,开始一个单元的学习。指导学生阅读单元导语还是很有必要的。)
本单元的教学重点是指导学生随文识字,培养朗读能力,丰富语言积累,教育学生要勇敢地面对一切,善于理解他人,学会与人相处。
语文百花园共安排了四项内容,“语海畅游”“汉字真有趣”“看图说一说”。另外还安排了“读一读”、“我的采集本”及“说话写话”、“能说会道”等内容。这些学习内容,意在培养学生的识字、阅读、思维和口语交际能力,丰富学生的语言积累。
二、对低年级起始阶段写作训练的一些理解:
本单元的看图说话写话训练是教材中的第二次写话训练。
新课标降低了起始阶段写作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,重在打好写作的基础。《语文课程标准》对第一学段写话提出“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。因此,本单元教师应在前两个单元训练的基础上,注重培养学生的写话兴趣,注重培养学生的想象能力,注重训练学生的写作基础。通过创设情境、讨论交流、引导想象、展示激励等环节培养学生写话的兴趣,培养学生的想象能力。为了打好学生的写作基础,一是在说写训练中引导学生乐于运用学到的词语,把意思表达清楚,把句子说通顺;二是指导学生正确使用标点符号,巩固写话的格式;三是养成规范书写的好习惯。通过上述三个策略,扎扎实实地在写作起始阶段打好学生写作的基本功。三言两语把意思表达清楚,对一些已经具备较强表达能力的孩子,指导鼓励写具体些。而对极大部分孩子来说,讲清楚就可以了。这个部分的教学教师特别要关注表达能力较差的几个孩子,有必要的话,教师还得逐字逐句的教写。让这些孩子,要降低要求,给一定的训练坡度,从照写走到仿写再到自由表达。
三、单元教学目标
1.会认47个汉字,会写30个生字。
2.认识“提手旁”、“夕字旁”、“双人旁”三个部首名称。
3.教学以读为主,指导学生正确,流利有感情地朗读课文,背诵课文。
4.引导学生用多种方法识记。
5.了解课文内容,教育学生要勇敢地面对一切,善于理解他人,学会与人相处。
四、单元重点难点
1.识字、写字。
2.能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文,并感受朗读的乐趣。
五、单元难点分析
了解课文内容,教育学生要勇敢地面对一切,善于理解他人,学会与人相处。
六、教具准备:教学挂图小黑板
七、课时安排:10 课时
八、课文教学点滴建议:
11.这个办法好
主要解决的问题:
1.读准字音,读通课文。
相机学习一类词或词组:人们他们一份伙伴办法小组背上柴
强调二类词或词组的读音:砍柴喂牛饱饱的提上篮子
2.了解毛泽东想到了什么好办法?懂得毛泽东是个怎样的人?
3.随文学习生字词:
a.告诉学生形声字特点,随机教学生字以及复习左右结构汉字书写规则:们、份、伙、伴
b.教学“背”与“青”字做比较,引导学生复习这两个字下半部分“月”的书写规范。
c.借助拼音收集好词写在词语花篮里。
d.运用连一连的方法,帮助学生理解文中出现的动词意思及运用。
提牛
砍篮子
喂柴
4.学了课文,你学会(明白)了什么?
5.课堂作业:抄写课文生字及词语
人们他们一份伙伴办法方法小组背书包
6.家庭作业:把课文读给家人听。(至少三遍)
12.小英雄王二小
主要解决的问题:
1.读准字音,读通课文。(以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读)
相机学习一类词或词组:前面听话就是枪声一边
强调二类词或词组的读音:八路军根据地扫荡团员山坡
帮助带路装着消灭
2.课文讲了一件什么事?为什么说王二小是个小英雄?
3.随文学习生字词,学习造句:
a 字理识“灭”字;重点指导“面、就”这两个字的书写,注意“面”字中间的撇与下方是不连的。
b 加一加合成字,再组词。
一+火( )口+贝( )
口+斤( )京+尤( )
c 学习用“常常”造句,也可训练“一边……一边……”口头造句。
d 选字填空
员团( )一( )钱
元
e 助拼音收集好词写在词语花篮里。
4 学了课文,你学会(明白)了什么?
5 课堂作业:抄写课文生字及词语:灭火里面听见就是人员大声左边
6.家庭作业:a把课文读给家人听。(至少三遍)
b把王二小的故事讲给家长听;有条件的学唱《歌唱二小放牛郎》。
13.夜色
主要解决的问题:
1.读准字音,读通课文。
相机学习一类词或词组:再见小事讲台拉手外面
从此故事步子
强调二类词或词组的读音:胆子不敢勇敢窗外故事原来
再黑再黑的夜晚睡觉
2.课文讲了一件什么故事?你觉得这首儿歌的小作者是什么样的人?
3.随文学习生字词,认识“提手旁”“夕字旁”:
a 放手让学生自主识字
请观察生字表2
你记住了哪个字,你是怎样记住它的?
(例:“步”字谜:上面“正”差一笔,下面“少”丢一笔)
b 做课后题2,区别“在、再”;“布、步”
c 指导朗读、背诵
4 学了课文,你明白了什么?
5 课堂作业:抄写课文生字及词语
再见小事讲台拉手外面从此故事步子
6 家庭作业:把课文读、背给家人听。(至少三遍)
14.毽子变乖了
主要解决的问题:
1.读准字音,读通课文。
相机学习一类词或词组:不久学生先后低下很多讲话她们开始
强调二类词或词组的读音:变乖了老师教我们先表演脚上肩上
开始练习陌生经常抽时间
2 课文讲了一件什么故事?毽子变乖了?
3 你最爱玩儿什么?跟同学说一说,再写下来。(结合百花园四“能说会道”)
4 随文学习生字词,认识“双人旁”
a 放手让学生自主识字
比较:“久”与“条文儿”;“声”与“生”;“告”与“先”;“他”与“她”。
充分利用熟字帮助记忆生字。
b 练习有“一点儿也不”说话。
5 课堂作业:抄写课文生字及词语
不久学生先后低下很多讲话她们开始
6 家庭作业:把课文读给家人听。(至少三遍)
语文百花园四
教学补充:
1.给学过的同音字归类,以组词的方式加以区别。
字自羊阳未味下吓他她它
干甘步布声生在再
你发现了什么?
2.除了书上的蔬菜、水果,你还知道哪些蔬菜和水果呢?
3.向学生推荐适合一年级读的书籍,开始引导孩子看课外。
(孩子多读书远比多写作业张见识,要提前要求孩子读图文并茂,字可较大,带拼音,趣味性较浓的书。但我不知道现在做“采蜜本”是否早了些。请大家指点。)
下面附一份写话教案与大家一起分享:
看图说话写话语文出版社s版一年级(下册)第四单元习作教学建议
河南省罗山县莽张中心校罗建华
指导教师李玉良
一、教材内容
看图想一想:青青、冬冬、平平看见了什么?他们会怎样做?先说一说,再写下来。
二、编排意图
这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画,再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个:一是为学生说话写话创设了情境,在观察的基础上唤醒学生的生活经验,为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据;二是明确了本次说话写话
训练的内容。图画下面提出了两个思考题,意图是帮助学生看懂图意,引导学生展开想象(他们会怎么做?)。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外,编者选取这一内容,是通过说话写话训练,培养学生节约水资源的意识。
三、教学目标
1、学会观察图画,结合画面内容展开想象,把看到的、想到的写下来,把句子写通顺、写连贯。(重点)
2、在训练过程中,培养学生的写话兴趣,培养学生的想象能力。(难点)
3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号,养成规范书写的好习惯。
4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。
四、教学程序
(一)活动导入,激发兴趣。
1、实地观察,开展活动。
①带领学生到校内水池边观察。(师创设情境:学校水池的两个水龙头没关好,细细的水流正不住地流着。)
②引导活动:同学们,你们看到了什么?此时,你会怎么做?
[设计意图:所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象,通过实地观察和参与活动,营造了一个轻松的环境,使学生快乐地走进习作训练,激发了学生的学习兴趣。同时,又能通过身边的现象教育学生节约用水,珍惜水资源。]
2、口述情境,引入内容。
①学生自由表达(在水池边看到了什么?同学们是怎么做的?)
②相机引入:刚才,同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天,青青、冬冬、平平也看到这样的现象,他们会怎么做呢?(相机出示图画)
(二)看图说话展开想象。
1、引导观察图画。
①图上画有谁?他们看见了什么?
②事情发生在什么地方?什么时间?(只要学生说得合理均给予肯定)
[设计意图:通过问题引导,使学生学会观察,能准确把握画面内容,把句子说通顺,把事情说完整(时间、地点、人物、事件)。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定,目的是鼓励学生自由
表达,说自己想说的话,说出自己的认识。]
2、结合图意,展开想象。
思考:青青、冬冬、平平看到水龙头没关好,他们会怎么做?会说些什么?
①小组合作交流。
②展开评议。
[设计意图:展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事,又张扬了学生的个性,激发了学生的表达欲望,还培养了学生的想象能力。小组合作交流,不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中,说出个人的见解,而且培养了学生的合作意识。]
3、连贯说话。
要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚,说连贯。
①同位互说互评。
②展示激励。
[设计意图:在展示中享受成功,在激励评价中树立信心,使学生乐说、善说。]
(三)指导写话,自由写话。
1、指导写话。
①复习巩固写话格式;
②提示学生写话时正确使用标点符号,没学过的字可用拼音代替。
[设计意图:通过指导,在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式,学会正确使用标点符号,培养学生规范书写的好习惯。]
2、自由写话。
(四)修改评议,展示交流。
1、自主修改。
写完话,朗读自己的习作,看看是否能把意思表达清楚,并练习自己修改习作。
[设计意图:其一、让学生在自我品读中体验成功。其二、养成写完后认真修改的好习惯。]
2、指导修改(结合典型习作,师生共同评议,做到把句子写通顺,写连贯,把图意说清楚,把想象的内容表达明白。)
3、同位互读互改。
4、展示交流,体验成功。
[设计意图:展示学生的习作成果,让他们享受成功的喜悦,使学生有写好习作的兴趣和自信心。]
(五)誊写。
六、教学反思
本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学,主要有以下特点:
1、较好地激发了学生的写作兴趣,培养了学生敢于表达的自信心。一是创设真实情境,让学生走出教室,参与活动,营造了一个轻松的氛围,使学生在快乐的活动中走进习作,成功地激发了学生的学习兴趣。二是分步指导[引导观察、说清图意引导想象,续编故事引导评议,享受成功],降低难度,使学生会表达,乐于表达。三是口头评价注重激励,以形式多样的评价方式调动学生学习兴趣。四是展示交流,充分让学生体验成功的喜悦,使学生有写好习作的兴趣和自信心。
2、结合教材,注重培养学生的想象能力,倡导自由表达。在看懂图意的基础,创设“展开想象、续编故事”环节,让学生充分放飞想象,张扬个性,并适时鼓励,在自由表达的过程中培养了学生的想象能力。
3、注重在习作教学的起始阶段打好写作基础,培养了学生良好的学习习惯,关注学生今后的发展。
同时,教学中还存在一些不足之处。其一,从学生写话的效果来看,少数学生的写话语意不连贯,不能完整、有序地把事情表达清楚。其原因主要是连贯说话环节缺乏层次性,训练也不够充分。其二,有的学生不会正确使用标点符号。在今后的教学中,一是在阅读教学中加强朗读训练,培养学生的语感,让学生结合例句体会标点符号的用法。二是开展有针对性的练习活动,在训练中使学生明白标点符号的运用方法。三是在写话评改的过程中落实运用标点的训练。
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