《最后的玉米》教学设计

设计理念：

孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢？应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。

教学目标：

1、学会8个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。

教学重点：

1、学会生字、生词。

2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。

教学难点：

读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡、挂图

第一课时

教学内容：认识生字、词语；正确、流利地朗读课文；学习课文1-6自然段；学会4个左右结构的字。

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题。指名认读，全班齐读。

2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

5、说说你知道了什么？

6、相机学习1-6自然段，读好两句话。

“一定是最先摘我啦！”——读出自信。

“明天，一定会轮到我的。”——读出仍然自信，并不灰心的样子。

三、学习生字词

1、出示生字卡，上面写有“胖、冷、如、叹”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“胖”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：

1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会玉米的内心活动．懂得在任何时候都应该自信。

教学过程：

一、复习旧知，以疑激趣

1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题？ (指名读课题《最后的玉米》)

2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米？(板书：自信)

二、自主探究，朗读感悟

那这个玉米后来怎样了呢？快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么？ (自由朗读课文，边读边做记号。)

1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小组交流)

2、全班交流。

出示句子：(随机出现)

(1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。

a、书上有个词就是写他心情的．你找到了吗？(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。)

b、指名读第7自然段。(学生评读)

c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读)

(2)一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。

a、你从哪些地方知道他很孤独？(指名读句子)

b、出示词语“孤零零”。(指名读)

c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。(生表演，体会“无奈”。)

d、指名读句子。

e、你能评价一下你读得怎么样吗？

过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗？

(3)师生合作读。

师：他那深褐色的漂亮胡须——生：现在已经干透了。

师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实——生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。

(4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读)

(5)过去“水灵灵”“黄灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到自己身体的变化，他会怎么想呢？贴词卡“一无是处”。(指多名学生读)

过渡：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了。真是一无是处呀！指名读句子。

3、瞧，那个玉米现在正在干什么，大家继续读读课文。(学生自由轻声读课文)

(1)指名回答。

(2)出示句子：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”

(3)谁来评评他读得怎么样？为什么？（抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会）

(4)再指名读，教师范读，全班齐读。

4、过渡：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。她来干什么呢？赶快读读后面的两个自然段吧!学习课文最后两段。

(1)学生自由读最后两段。说说你知道了什么？

(2）看看课文的这幅插图，想想老婆婆会怎样夸奖他呢？

(3)看看课文是怎样写的？谁愿意再来读读？

(4)玉米听到老婆婆的夸奖，他是怎么说的呢？(学生自由读玉米说的话)(师生评价)

(5)老婆婆的话让他重新自信起来。重新觉得自己是最棒的。(板书：自信)

(6)让我们一起谢谢老婆婆吧!(学生齐读)

三、拓展交流，升华情感

1、学习了这篇课文，你们认为最后的玉米是最棒的吗？

2、你们想对最后的玉米说点什么吗？(教师扮玉米)师：谢谢你的祝福，我明年一定会大丰收。

过渡：我们的同学也是最棒的，不仅课文读得棒，字也会写得很棒。现在，就让我们进入写字乐园吧!

四、写字乐园

昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字，今天我们还要学写这样几个字。

1、出示生字卡片，学生自由读。

2、你想记哪个字就记哪个字。还有什么地方想给同学们提个醒？(学生自由识记生字)

3、你们认为哪个字难写？(“差”“荣“)

4、教师范写。要求：在老师写的时候请同学们仔细看。

5、学生练写。

板书设计：

14、最后的玉米

最棒 种子 最高的荣誉

玉米最初样子的词组 自信 很棒

不灰心

玉米最后样子的词组 心灰意冷 （最差）

抱怨

教学反思：