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《勤于观察的达尔文》教学设计

新学网 > 语文 > 教科版一年级下册语文 > 勤于观察的达尔文 > 快乐读书屋九:勤于观察的达尔文教学设计

教学目标

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:培养学生的阅读分析能力

情感目标:使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。

内容分析

教学重点:重点理解:“从来、观察、捉弄”等词语。

教学难点:熟读理解

教学准备:多媒体课件

教学流程

一、新课导入

同学们,你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前,英国有位著名的科学家,在动植物的研究上取得了很大的成就,他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物,今天我们就来学习第24课,生齐读课题《达尔文和小松鼠》。

二、初读课文

1、借助拼音读课文,注意读准字音,边读边画出生字和会认的字。

2、再读课文,在每个自然段的前面标上序号,借助拼音把生字多读几遍。

3、电脑出示词语,让学生读一读:

地上从来喜欢外衣科学家

它们树干一直动物站住好像

4、指名读课文,大家思考达尔文是一个怎样的人。

三、理解课文内容

(一)学习第一、二自然段

l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?

2、出示投影,达尔文( )小动物。

学生回答后:教师点击鼠标:在括号里显示:喜欢

教师板书:喜欢

3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段,找出有关句子。指名读画的句子。

(l)电脑出示:

天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。

(2)天上飞的,地上跑的,水里游的、他都喜欢。

还有吗?学生读。

(3)电脑出示,让学生读一读:

他从来不捉弄小动物,而是观察他们怎样生活。

(4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。

不捉弄:就是不吓唬,不玩耍。

从来:没有一次,自始至终都没有捉弄过。

观察:仔细地看,他们是怎样在天上飞的,地上跑的。

板书:不捉弄观察

(5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。

(6)读句子,比较这两个句子有什么不同。

电脑出示:

1、达尔文不捉弄小动物。

2、达尔文从来不捉弄小动物。

先请学生把两个句子读一读,再说说有什么不同?

电脑出示:

1、达尔文爱到野外去玩。

2、达尔文小时候爱到野外去玩。

先读读,再说说有什么不同?

(看出达尔文从小对小动物有兴趣。)

(7)自己再来读一读这一段,体会一下达尔文是怎样的人。

(8)电脑出示填空,请学生说一说。

①( )多年前,( )有一位( )叫( )。

学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:

(一百多年前)(英国)(科学家)(达尔文)

②达尔文( )爱到( )去玩,( ),( )( )他都( )。他( )小动物,而是( )它们怎样生活。

学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:

(小时候)(野外)(天上的鸟)(地上的虫)(水里的鱼)(喜欢)(从来不捉弄)(观察)

(二)学习3-6自然段:

1、那么,我们只知道达尔文喜欢小动物,到底怎样喜欢呢?读一读3--6自然段,看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

2、达尔文怎样看小鸟?(站在那,仰着头,仔细看,都入迷了。)板书:小鸟;

3、让学生像达尔文那样长时间的抬头,问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?

(因为他喜欢,他就不觉得累。)

4、他正在观察小鸟时发生了什么事?

5.他的一个同学曾经对他说:“你把时间都浪费在没有用的玩意上了”说说你对这句话的理解?

学生合作探究后汇报:

延伸升华:想象:过去许多年以后,达尔文成了英国著名的科学家,一个偶然的机会,他遇到了小时候说他的那个同学,你知道他们会怎么说、怎么做吗?请你把故事接着编下去。看谁变得更精彩。

总结:学了这篇课文,你有什么体会?

板书设计:天上的鸟,

达尔文 地上的虫 观察

水里的鱼,

教学反思:

多媒体课件辅助教学,增强课堂感染力。

在学这篇课文时,我事先制作了一些flash课件,在上课过程中,我充分利用这些课件来辅助我的教学,让学生直观、形象的感受课文,激发他们学习的兴趣,同时也增强了课堂的感染力。

不尽人意之处。

在最后,如果时间充裕的话,应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”,让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物,同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上,相信这节课就无遗憾。

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