冀教版第九册：《假如只有三天光明》教案及习题

教学设计

设计说明

第一课时

一、创设情景 亲身感受

1.活动体验。

2.交流感受

3.引入学习

暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。

二、检查预习，感知内容

1.介绍海伦凯勒的资料

2.大声的读文，读的时候注意把字音读准，句子读通。读完后，问问自己，你仿佛听到了她怎样的思考和心声？

三、再读课文 理清脉络

四、再读课文 初谈感悟

读完课文课，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？

(学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书)

五、学习生字 享受美感

1．师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。

2．师重点点拨:潺、衷

3．学生在练习本上练字.

第二课时

一、谈话导入 引发质疑

双目失明，两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望，演绎着幸福生活的神话。如果她就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？

1.学生默读，提出问题

预设点:

a作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？

b为什么我们视力完好的人却什么也看不见？

c为什么你能那么快乐？

……

2、梳理问题确定中心问题

预设点:问题a

二、品味词句 体验情感

（1）指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。

预设点:

1.（抓住描写景物的词:天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹带给人的生机勃勃）

“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？

2.抓住动作的词:“抚摩、轻轻的贴”，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感？

想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？

3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。

指名读、评价读、教师指导并范读。体会读、赛读。

（2）哪些地方还体现出作者对生活的热爱？（学生读文）

第五段的前半部分。

（3）作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。

1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。

2.“无动于衷”什么意思？

3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？

4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？那还有什么？（研读第三自然段）

过渡:海伦眼前的尽管是一片黑暗，可内心却是明亮的，她渴望阳光，渴望和正常人一样，用眼睛来欣赏这个美丽的世界。可这一切根本无法实现，她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。而健全人的我们却对这一切无动于衷，于是她忍不住发出了心底的呐喊:

5.（齐读尾段 板书课题）

6.我想此时此刻，我们每个人每个人的内心都不会平静。孩子们，我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光，你最想做的事情是什么？最想见的人是谁？最想说的话是什么？你是否还有遗憾？如果有，你的遗憾是什么？请你静静地思考两分钟，然后作答。

三、回归整体 揭示主题

1. 回想学了这篇课文，你有什么收获。

2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”的含义。

可以联系上下文谈自己的看法；联系自己的生活实际说一说；联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排，使他们的内心再次受到震撼。

3.揭示主旨，再次启发学生思考。窗体底端

四、课外拓展深化主题

1.课外阅读中，你还知道那些和海伦 凯勒一样的人，您能够讲讲他们的故事吗？

2.从他们身上你得到了什么启发？

五、课堂总结 升华主题

同学们，让我们记住他们吧！是他们，这些精神的舞者给了我们人生路上的启蒙和警醒，丰富了我们的精神家园。我相信，只要我们有了这样的觉醒，有了这样的生活态度，在今后的人生路上没有什么能难倒咱们。让我们带上乐观的心情，珍惜我们的所有，勇敢的上路吧！

设计这样一个活动,通过这种情境模拟，让孩子们在感同深受中去体会一个集盲、聋、哑于一身的残疾人的痛苦，把学生带入他们的情感中去,引起学生的共鸣,为课文讲解打下很好的感情基础

。

引导学生利用资料加深对作者及文本情感的理解，为深入理解课文奠定情感基础。

通过重点词句的品读，探究这些词语背后的东西，

让学生感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，才更会让人产生特殊的感动。

联系我们的学习、生活去体会，推动学生对自身的反思和观照。