冀教版第十二册：《再见了，亲人》教案及习题

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，新课导入

1．（出示课文两幅插图）:这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2．指名学生描述。

3．师小结:这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

激发学生的学习兴趣

二、整体感知，理清脉络

1．展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2．在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考:课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3．反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4．速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

1．是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

2．江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3．小结:从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4．那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1．背诵4～6段，熟读1～3段。

2．抄写本课生字新词。

六、课后检测:

一、读拼音，写词语。

zàn shí gōng yìng chéng jī hùn jìn

( ）( ）( ）( )

céng jīng yǒu yì zhēn chá xuě zhōng sòng tàn

( ）( ）( ）( )

二、比一比，再组词。

谣（ ）硝（ ）混（ ）

暂（ ）摇（ ）销（ ）

浑（ ）崭（ ）

三、写出与下列词语意思相近的词语。

忘怀 ——（ ）分别 ——（ ）刚强 ——（ ）

情谊 ——（ ）崎岖 ——（ ）战役 ——（ ）

四、按意思写词语。

1．雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。 （ ）

2．形容一起走向死亡，共同毁灭。 （ ）

3．深厚的感情与友谊。 （ ）

4．全世界各地。 （ ）

5．事先并没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。（ ）

引导学生进入课文情景

加深对文章的理解记忆

让学生对课文有整体感知与把握并锻炼学生的概括能力

教学内容

设计的意图

一、复习巩固，激情导课

1．志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（读文融入情景，全班齐背4～6段）

2．到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

1．请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结:枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子:您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1．总结学法:①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

2．按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3．反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

1．大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

2．中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书:用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

3．指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4．列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

通过齐声吟诵快速进入课文情景，体会文中人物难舍之情。

循序渐进的问题将学生逐步引向探究体验阶段。此环节主要是锻炼学生的整理概括能力。

通过感性朗读，体味真情。