教学目标：
1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重、难点
体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。
教学准备课件
教学时间1课时
教学过程
教学设计 | 设计说明 |
课前预习: 1．自读课文，做到读通顺，读流利。 2．自学生字、生词，能借助工具书了解其大意。 3．搜集有关作家、作品方面的资料。 第一课时 一、音乐渲染，谈话导入。 1．师播放课件——罗大佑的《童年》 生欣赏音乐，师适时引导:听着优美的音乐，勾起了你对童年的哪些回忆呢？ 2．生自由发言。 师小结:是啊，童年的生活犹如奔涌的泉，陈年的酒，清香的茶，优美的诗，那么著名女作家萧红的童年是怎样的？今天我们就来学习《祖父·后园·我》。 3．板书课题。引导生齐读课题。 二、自读课文，品悟文章。 （一）课题入手，质疑激趣。 《祖父·后园·我》，多么特殊的题目呀，你的心里也一定和老师一样，产生了好多的问题，说说吧！ 生质疑。 师:带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。 生轻声自读课文。 （二）自读自悟，整体感知。 师:同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。 通过读文，你了解到作者童年生活中的哪些事情？ 生回答、补充: 1.我不停地奔跑 2.吃黄瓜 3.找樱桃，找李子 4.摘玫瑰花。 5.草帽插花事件。 （三）合作探究，欣赏感悟。 师小结:有人说，童年似一条跃动着的小河，一件件的有趣的童年小事，就仿佛是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑，载着温馨，一直流淌到了记忆的最深处。下面，就让我们定格作者童年生活中的“镜头”、“画面”，去感受童年给作者带来的美好回忆。 师出示自学提示: 在文中找出自己印象最深的作者童年生活的“镜头”或“画面”，仔细地读一读，把自己的发现和体会，写出来；之后，再在小组里交流交流。 学生自学自悟，小组交流。 全班交流，教师重点点拨。 1.“用草帽与孩子做游戏”部分——体会祖父富有童心。 2．讨论“樱桃树不开花”的问题——体会祖父幽默、风趣，对“我”的宽容；同时也体现“我”的活泼、顽皮。 指导学生分角色朗读:读出“我”的顽皮，祖父的幽默。 3．“一到后园，我就奔了出去”——理解后园是“我”向往的乐园，它充满了无穷无尽的魅力，在这里，可以释放我的快乐，释放我的活力，释放我的自由。 指导朗读。 4．草帽插花事件——体会祖父的开朗，给整个小园笼罩上了快乐、自由的气氛，同时也把这种情绪传播给了每一个人，成为“我”终生难忘的一笔财富！ 师小结:是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是──美好而自由的。 （四）拓展资料，深化主题。 师过渡:其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写:“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。” 出示阅读链接一。指名读。 师:读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这不仅仅是一个美丽的园子，还是一个—— 引导生畅所欲言。 师:所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的:“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到── 生自由发言。 师:是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。 出示阅读链接二。教师朗读。 师:萧红忘却不了，难以忘却的是什么？ 生自由发言。 三、拓展阅读 深化理解 师总结:孩子们，你们已经走进了萧红的心中。正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！ 也许同学们还有太多新的疑问，那就带着这些疑问，走出课堂，到萧红的书中去寻找答案。 教师推荐图书:萧红的《呼兰河传》。 四、作业 文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。 | 为了更好地帮助学生理解课文内容、体会作者的情感，课前要让学生去了解萧红特殊的生活背景，搜集有关她的资料。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。 默读课文，注重学生的阅读体验。 充分发挥学生的主体作用，让学生读后谈感受，注重学生的阅读体验。 引导学生利用资料加深对作者及文本情感的理解，为深入理解课文奠定情感基础。 在课尾尝试以文本为基点，链接相关的篇章，让阅读成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。拓展阅读，使学生更多地了解萧红的系列作品。 |
《祖父·后园·我》 习题精选（一）
一、给加面加点的字注音。
手杖（ ）家雀儿（ ）嘴馋（ ）哆嗦（ ）
垄上（ ）红彤彤（ ）衣襟（ ）袖口（ ）
二、比一比，再组词。
袖（ ）馋（ ）秧（ ）醋（ ）
邮（ ）搀（ ）殃（ ）借（ ）
三、写出下列词的同义词。
繁华——（ ）慈祥——（ ）
缘故——（ ）茂盛——（ ）
四、根据课文填空。
就这样一天天的，（ ），（ ），（ ），这三样成了作者生活中一样也不可缺少的了。
《祖父·后园·我》 习题精选（二）
一、给下面的黑体字注音。
1.你看天空飞个家雀（ ）儿。
2.有时放在袖（ ）口里。
3.撕（ ）着他的衣襟（ ）。
4.祖父不太会理财（ ）。
5.樱（ ）桃树上，明明没有接樱桃。
6.因为你嘴馋（ ），它就不开花。
7.花朵有醋（ ）碟（ ）那么大。
8.祖父蹲（ ）在地上拔草。
9.红（ ）彤彤( )二三十朵花。
10.我笑得哆（ ）嗦（ ）起来。
二、课内语段阅读。
我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。
而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。
一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。
等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了，本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声的喊，在问着祖父:
“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”
祖父老远的回答着:
“因为没有开花，就不结樱桃。”
再问:
“为什么樱桃树不开花？”
祖父说:
“因为你嘴馋，它就不开花。”
我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知有多大，自己都感到震耳了。
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。
花朵和醋碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说:
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”
就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说:
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
1.解释词语。
异想天开:
捉弄:
2.这段文字很抢眼的是文章开头对园子的印象。你能用三个词写出作者有感受吗？
3.怎样理解“祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”这句话？
4.给爷爷的草帽插花一段故事，写得非常有趣。这个故事对表现主题、表现人物有什么作用？
三、课外语段阅读。
我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
1. “我家有一个大花园”，作者从哪些方面写花园之大？
2.对榆树的描写抓住了____________、____________ 、____________ 三个方面进行描写它的不同情态，突出了作者对它的情感。
3.怎样理解“来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树就冒烟了”？
4.试品味景物描写表现了一种怎样的感情？
5.这几段文字属于____________ 描写，描写的内容是____________ ；它的作用是____________ 。
四、写作练习。
回忆一下你的童年，并写一段文字，300字左右。
答案
一、给下面的黑体字注音。
雀（qiǎo）袖（xiù）撕（sī）襟（jīn）财（cái）樱（yīng）馋（chán）
醋（cù）碟（dié）蹲（dūn）红（hóng）彤（tōng）哆（duō）嗦（suo）
二、课内语段阅读。
1.解释词语。
异想天开:形容想法非常奇怪。
捉弄:对人开玩笑，使人为难。
2. 广阔、繁华、生机
3.这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。
4.这段文字详写“我”和祖父的故事，突出表现我与祖父的亲密无间，孙女调皮，祖父慈爱，彼此都已经习惯，整个家庭的气氛和谐，故事发生的地点是后园，也只有在后园才能出现这样的故事，更说明“祖父、后园、我这三样是一样也不可缺少的了”。
三、课外语段阅读。
1．各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。
2．风中、雨中、阳光下。
3．风吹树叶，刷刷作响；雨落在树上，像笼起的烟雾。
4.作者笔下的万物充满了生机和孩子的欢乐，我们仿佛可以听到孩子的笑声和欢叫。通过这样的描写，表现了“我”对故乡和童年美好的回忆
5.景物 昆虫、树等 写出儿时所处环境，为人物出场作铺垫。
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