冀教版第九册：《一诺千金》教案及习题

教学设计

设计意图

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1．读题目《一诺千金》，成语“一诺千金”是什么意思呢？

2．指名讲成语故事《一诺千金》

（“得黄金百斤，不如得季布一诺”，古人季布言而有信，得到了人们的敬仰。通过测试，得出结果，同学们也愿意与一诺千金的人做朋友，今天我们学习课文《一诺千金》，更深刻地理解这个成语的含义。）

二、初读课文，整体感知

1．借助工具书，自由读课文，读正确，读通顺。

2．同桌互读课文，纠错。

3．默读课文，想一想，课文写几个故事？试概括课文的主要内容。

三、自读课文，理清脉络

自读自悟，用笔在文中勾画、圈点、批注，思考:

1．课文标出自然段，哪些自然段写了第一个故事？哪些自然段写了第二个故事？

2．小括号标出叙述两个故事的过程。

3．曲线勾画作者心理活动的句子。

4．请圈点出文中都有谁信守诺言，一诺千金呢？给作者的感受是什么？

5．用文字批注自己的理解，并将不理解的问题写出来。

四、感情读文，体验情感

1．有滋味儿的读自己喜欢的段落。

2．四人小组里朗读喜欢的句、段，交流情感体验。

3．四人小组讨论交流，归纳出中心问题。

第二课时

一、出示问题，全班交流

问题:文中不同的人对待诺言有怎样的不同态度？给作者的感受如何？

先自学，再小组交流，后全班交流。师适时指导，采用抓关键词、重点句，以读促讲，以读代讲，以读悟讲等方法，全员参与，充分调动学生积极性，使学生感悟诚实守信是一种美德。

重点句子:

1．到了第五天，那男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。

（这句话写出了作者对失信者的憎恨，读时应读出悔恨的语气。“竟”“恍恍惚惚”用词准确。）

2．他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说:“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币。

（“淌着汗、紧紧攥、哑着喉咙”写出了男生的艰辛；“花似的展开了两元钱的纸币”形象的比喻写出了作者对一诺千金的赞美。朗读时，应读出心情的变化。）

3．我惊喜得叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。他反复说:“我是从旱桥奔过来的。”

（引导学生体会人物内心感受，读出实现诺言后的轻松和愉快之感，“奔”写出了男生的责任感。）

4．以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。

（“奔腾”“严谨”准确地写出了男生一诺千金的美好品质给人以强烈的震撼。）

5．伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。

（这句话正是作者对信守诺言者的赞美！罕见的倾盆大雨中，固执等候的少年等来了如约而至的远道的朋友，“坦荡无愧”写出了一诺千金的慰藉，“灵魂的升华”写出了一诺千金的震撼，要读出快乐的气氛和激情。）

二、演课本剧，悟角色情

将课文编写成课本剧，合作表演再现情境，激发学生说的欲望，趁热打铁，师要求学生联系生活经历聊对一诺千金的理解，评议一诺千金者朋友多、快乐多。

师讲故事:一位在新加坡留学的学生毕业回国时，在机场拿着机票却没能登机，原因仅是他在国家图书馆借了一本书而尚未归还；一位留学德国的中国高材生，在德国求职时，好几家公司很礼貌地拒绝了他。原来一份档案材料中记载了他曾3次在公共汽车上逃票。

社会规则，生活自律，提到了时代的面前。

三、谈新闻事，记名人言

1．学生展示搜集资料，以“石家庄三鹿集团毒奶粉事件、南京冠生园月饼又上黑榜”为中心各抒己见，评议企业兴衰与诚实守信的关系，适时播放课件，触动学生内心深处，真切感受诚实守信是一种美德！

2．记一记，背一背，搜集的名人名言或名人诚信故事。

第三课时

一、分析字形，趣学生字

二、轻松借鉴，快乐练笔

a学习课文对比鲜明、环境铺垫、夹叙夹议等写作方法，教师指导，提供话题，学生可以自拟题目，也可以选择一个话题进行快乐练笔，可以是片段，也可以是一篇。

话题1．我进步了 2．心雨 3．小品《不差钱》有感

b与课文内容相仿，记写自己身边一诺千金或者言而无信的事情，发表自己的想法和看法。

c根据对课文的理解感悟，试写“凡人名言”。

三、欣赏评议，取长补短

学生读作品，自批自改，互批互改，教师点拨，完成练笔。

《一诺千金》 习题精选（一）

一、区分形近字，分别组词

睹（ ）魂（ ）咙（ ）拳（ ）坦（ ）

赌（ ）魄（ ）笼（ ）举（ ）担（ ）

二、根据课文内容填空

1、整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，（ ）地总想哭上一通。

2、以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的（ ）的严谨。

3、既然已经说了（ ），区区风雨又（ ）。

三、补充句子

1、君子一言，_________________.

2、言必信，—————————。

3、————————，民无信不立。

4、君子之交，—————————。

《一诺千金》 习题精选（二）

一、根据拼音写出汉字。

pán hān hū tǎng zuàn jǐn dǔ

（ ）跚 （ ）睡 恍（ ）（ ）汗 紧( ）严（ ）目（ ）

二、解释下列词语。

一诺千金

恍恍惚惚

如期而归

十万火急

风雨无阻

坦荡

畏惧

三、阅读课文，回答问题。

1.在“借钱男生”、“两少年”以及“我的女友”中，你印象最深的人物是谁？请简要概括其特点。

2．作者写两少年雨中赴约的目的是什么？从全文看这运用了什么写作手法？

3．文中有许多值得品味的句子，请摘抄一句谈谈你的理解。

4．假如你是文中“我”的女友，看到此文后，你会有怎样的心理活动？请描写出来（40字左右）。

5．文中“我”对女友失约持什么态度？你对此有什么看法，理由是什么？

参考答案

一、根据拼音写出汉字。

蹒、酣、惚、淌、攥、谨、睹

二、略。

三、阅读课文，回答问题。

1.示例:[借钱男生]信守承诺；孝敬母亲。[两个少年]坚守承诺；不畏困难。[我的女友]不守诺言；畏惧困难。

2．目的:①突出诚信的主题。②含蓄地批评成人的失信，不守诺言。③赞扬孩子的真诚守信。写作手法:对比。或:衬托。或:映衬。

3.示例:①[摘抄]他把拳头搁在窗台上，然后打开，手心里开了花似的展开了两元钱纸币。[理解]这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出借钱男生兑现承诺后的喜悦、欣慰之情。

②[摘抄]以后再看到"优秀"、"守信用"之类的字眼，总会联想到他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。[理解]这句话赞扬了借钱男生诚信守诺言的品德，也写出了他的品德对"我"产生的深远影响和巨大震撼。

4．略。

5．[态度]责备。或:批评。或:不满。或:埋怨。[看法]认同作者的态度。或:否定作者的态度。或:辩证地看待作者的态度。

[理由示例] ①认同作者的态度。人应该信守承诺，这是做人的基本准则。②否定作者的态度。应宽容地对待别人，不要过于苛责别人。③辩证地看待作者的态度。自己应信守诺言，但不必对别人求全责备。

诺言

非常遗憾，我不能告诉你们这个小家伙叫什么名字，家住哪里，他的爸爸妈妈是谁。在黑暗中我甚至没有来得及仔细看清他的面容。我只记得他的鼻子上有些雀斑，他的短裤很短，没扎皮带，而是由两条小背带从肩膀上搭过来，系在裤子前面。

夏日的一天，我来到瓦西里耶夫岛上一座白色教堂旁的小公园--我不知道公园的名字。我带着一本有趣的书，坐在公园里读得入了迷，不知不觉的，天色已经黑了。

眼睛开始发花，实在很难继续读下去了，于是我啪的一下合上书，站起来，朝出口走去。

公园里已空荡荡的了，街上闪烁着灯光，树后传来看门人丁零零的铃声。

我担心公园马上就要关门了，所以走得很快。突然，我停住了脚步。我听到树丛后什么地方有人在哭。

我拐向路旁的一条小道--在那边，黑暗中闪现出一座白色的小石房，城市所有公园里都有这种小房:岗亭或者是门房。

小房的墙边站着一个七八岁的小男孩，他低着头，正非常伤心地大声哭着。

我走到近前，招呼他:

“喂，你怎么啦，孩子？”

他像听到命令似的，顿时停止了哭泣，抬起头，看了看我，说:

“没什么。”

“怎么没什么呢？有谁欺负你了？”

“没有。”

“那你哭什么呢？”

他还很难开口说话，泪珠还挂在脸上，他还在哽咽，抽着鼻子。

“走吧，”我对他说，“瞧，已经很晚了，公园马上就关门了。”

说着，我想拉起他的手。但小男孩急忙把手拽了回去，说:

“我不能。”

“你不能什么？”

“我不能走。”

“怎么？为什么？你怎么啦？”

“没什么，”小男孩说。

“你怎么--病了吗？”

“不，”他说，“我没病。”

“那你为什么不能走呢？”

“我是哨兵，”他说。

“怎么--哨兵？什么哨兵？”

“咳，您怎么--不明白？我们在做游戏。”

“可你在和谁做游戏呢？”

小男孩沉默了一会儿，叹了口气，说:

“我不知道。”

这时，说实话，我真以为小男孩可能还是有病，头脑不正常。

“听着，”我对他说，“你在说什么呢？怎么会这样呢？你在玩，可又不知道在和谁一起玩？”

“是的，”男孩子说，“我不知道。我本来在长凳上坐着，过来几个大孩子，他们问我:‘想玩打仗吗？’我说:‘想玩。’我们就玩起来了。他们对我说:‘你是上士。’一个大孩子--他是元帅……他把我领到这儿，说:‘这是我们的弹药库--这个小房。你做哨兵……在我没把你换下来之前，你就站在这儿。’我说:‘好。’而他说:‘你要保证--决不离开。”

“然后呢？”

“然后，我就说:‘我保证一决不离开。”

“那又怎么样了？”

“就是这样呀。我站啊，站啊，可他们一直也没有来。”

“是这样，”我笑了。“他们把你派到这里很久了吗？”

“那时天还亮着呢。”

“那他们现在在哪儿？”

男孩子又深深地叹了口气，说:

“我想，他们走了。”

“怎么--走了？”

“他们忘了。”

“那你现在干吗还站在这儿？”

“我许下了诺言……”

我刚要拊掌大笑，却猛然醒悟过来:这里绝没有什么可笑的东西，小男孩做得完全正确。既然许下了诺言，那就应该站下去--不管发生什么事，哪怕天崩地裂。至于这是不是玩游戏--都无关紧要。

“原来是这么回事！”我对他说，“那你怎么办呢？”

“我不知道，”男孩子说着，又哭起来。

我非常想找个什么办法帮助他。可是我能做些什么呢？去找那些浑孩子吗？他们给他派了岗，得到他坚守岗位的诺言，自己却跑回家去了。再说，现在到哪儿去找这帮孩子呀？……他们想必已经吃完晚饭，躺下睡觉了，大概已做到第十个美梦了。

而人家还在站岗。在黑魖魖的晚上，而且肚子里恐怕也早已轱辘轱辘叫了……

“你大概饿了吧？”我问他。

“是的，”他说，“饿了。”

“好吧，这么办吧，”我想了想，说，“你赶紧回家吃晚饭，我暂时替你在这儿站岗。”

“嗯，”孩子说，“可这能行吗？”

“为什么不行呢？”

“您不是军人呀。”

我挠了挠后脑勺，说:

“是呀，这还不成。我还真不能把你从岗位上替换下来。只有军人，只有长官才有权这样做……”

这时我的脑海中突然出现一个好主意。我想，既然只有军人才能解除孩子的诺言，把他从岗上撤下来，那么问题在哪儿呢？这就是说，应该去找一个军人。

我什么也没对孩子说，只告诉他:“你等一会儿。”自己则毫不迟延地朝出口跑去。

大门还没关，看门人还在公园里很远的什么地方一边走，一边摇铃。

我站在大门旁，等了半天，看有没有一个什么中尉或者哪怕是一个普通的红军战士经过这里。可是，真不凑巧，街上竟然一个军人也看不到。

猛然间，街对面闪现出几件黑色的制服大衣（译者注:列宁格勒夏天气温不高，人们早晨晚上也穿大衣），我高兴起来，以为那是海军战士。我赶紧跑过街道，这才看清:那不是水手，而是技工学校的学生。一个高个子铁路职工走了过去，他穿着一件缀有绿色镶条的十分漂亮的制服大衣。但这时穿漂亮大衣的铁路职工对我来说也毫无用处。

我已打算两手空空地返回公园了。就在这时，突然在街头拐角处的电车站上我看到一顶带蓝色骑兵帽圈的草绿色的军官帽。

大概，有生以来我还从未像此时此刻那样高兴过。我拼命朝车站跑去。可忽然，还没等跑到那儿，我便看到一辆电车驶近车站，那位军官，年轻的骑兵少校，和其他等车的人一起正准备往车上挤。

我上气不接下气地跑到他跟前，抓住他的胳膊，叫道:

“少校同志！等一等！等一下！少校同志！”

他回过头，惊讶地看了看我，说:

“什么事？”

“您瞧，是这么回事，”我说，“在这里，公园里，小石房旁边一个男孩子正在站岗……他不能走开，他许下了诺言……他很小……他在哭……”

军官眨了眨眼睛，惊愕地看着我。他大概也以为我有病，头脑不正常。

“这和我有什么关系？”他说。

电车开走了，他十分生气地看着我。

但当我稍微详细地向他解释了事情的原委之后，他毫不犹豫地立刻说:

“走。我们走。当然喽。您刚才怎么没立刻告诉我呢？”

当我们走到公园门口时，看门人正往大门上挂锁头。我请求他等几分钟，说我还有个小孩在公园里，然后我和少校便往公园深处跑去。

在黑暗中我们好不容易找到了那座小白房。男孩子还站在我离开时他站的那个地方，还在哭，但这时哭的声音非常小。我喊了他一声。他高兴了，甚至快活地大叫了一声。我对他说:

“瞧，我把长官领来了。”

看到指挥官，男孩子不知怎么一下子挺直了身子，挺得笔直，竟比原先高出了几公分。

“哨兵同志，”指挥员对他说，“您的军衔是什么？”

“我--是中士，”男孩子说。

“中士同志，我命令您撤离岗位。”

男孩子沉默片刻，用鼻子使劲吸了一下气，说:

“您的军衔是什么？我看不清您有几颗星……”

“我--是少校，”指挥员说。

这时，男孩子把手举到自己的小灰帽的宽檐旁，说道:“是，少校同志。奉命撤岗。”

他说得那么响亮，那么流利，我和少校两人都禁不住哈哈大笑起来。

男孩子也快活地、如释重负般地笑了。

我们三个人刚走出公园，身后的大门就哐的一声关上了，看门人在锁孔里转动了几下钥匙。

少校向男孩子伸出手来。

“好样的，中士同志，”他说，“你会成为一个真正的军人的。再见。”

男孩子含混地嘀咕了句什么，然后也说了声:“再见。”

看到又一辆电车驶近了，少校向我们两个行了个军礼，便朝车站跑去。

我也跟小男孩道别，握了握他的手。

“或许，要我送送你吧？”我问他。

“不用，我住得很近。我不怕。”小男孩说。

我看了看他长着雀斑的鼻子，心里想:他的确没什么可怕的。一个具有那么坚强的意志、那么信守诺言的孩子，决不会惧怕黑暗，决不会惧怕流氓，也决不会惧怕其他更可怕的东西。

当他长大成人的时候……眼下还不知道他长大后做什么，但不管做什么，都可以保证:他将是一个真正的人。

想到这里，我感到十分高兴，因为我认识了这样一个孩子。

我再次紧紧地、愉快地握了握他的手。

故事导入，激发兴趣，为学习课文做好情感铺垫。

引导学生自读自悟，培养自学能力，逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。

课堂气氛活跃，学生们积极思考各抒己见，学生主体地位得到充分体现。

通过合作表演，使情境再现，通过联系生活经历，升华对“一诺千金”的认识。

领悟文章多样的表达方法，快乐练笔，培养学生的写作能力。