冀教版第十一册：《安塞腰鼓》教案及习题

教学设计

设计意图

一、导人新课。

同学们喜不喜欢“播滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习——篇描写安塞腰鼓的散文。

二、交流资料、铺垫教学

1、把你搜集到的有关“安塞腰鼓”的资料在四人小组内交流，一会儿每组找一个发言好的学生在全班交流你们组的资料。

2、全班交流。

3、老师多媒体出示“安塞腰鼓的文字资料”。（教学参考171-172

三、初读课文、整体感知

1、安塞腰鼓的魅力就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。

2、开火车读课文，检测字音的掌握情况。

四、再读课文，理解感悟

出示中心话题:

自由读课文，边读边想象腰鼓表演的场面，看看读后课文给你最强烈的感受和印象是什么？为什么会有这样的感受和印象？请找出有关的词句读一读、说一说。

①他们的神情沉稳而安静。紧帖在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

以“神情沉稳而安静”和腰鼓“呆呆地”来写生命积蓄激情，等待爆发。

指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这个场面了，带着自己的感受读一读。

②一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。

句内排比。鼓声响起后，后生们的表现气势逐渐加强，程度逐渐加深，增强了表达效果。比喻手法的运用，与前面的“沉稳而安静”形成了极为鲜明的对比。“强震”突出了这种声势之大。（学生自由感情朗读）

③骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳人儿；斗虎一样，是强健的风姿。

用排比连续比喻的的修辞手法写急促的鼓声像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪烁的瞳人儿像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象、生动、排比的运用使文章的气势更加恢弘、雄浑、有力。（指导感情朗读，读出雄浑，有力的气势）

④这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的的世界立即便得亢奋了。

运用对比的词语使对比更加强烈，突出了安塞腰鼓的特点——壮阔、豪放、火烈。（读出豪放、活烈的的气势来）

⑤隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根儿的土壤……

这是腰鼓沉重的响声给人的感觉，主要写腰鼓的强大震撼力，世界也沉浸在这隆隆的鼓声里。（读出腰鼓的磅礴气势）

⑥后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那些农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角和老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

从后生们这大开大阖的舞姿中展现的是遒劲的美，同时也反映了陕北人民粗犷、豪放、开放的性格。这段写安塞腰鼓带给作者震撼的同时也抒发了自己的赞叹之情，这种赞叹不仅是对舞鼓的后生们的，更是对生活在这块土地上的所有人们。（有感情的朗读，边读边想象表演的场面。）

⑦当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到陌生了。

人们已经被生命力的力量所折服、所感动，血液沸腾，心中燃起激情，精神是那样的亢奋，当腰鼓突然停止时，人们已经不习惯那寂静、冷清的世界了。

五、作业:

1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。

2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。

品读课文，感受安塞腰鼓的独特魅力。多种方式感情朗读课文，读出安塞腰鼓的磅礴气势，使听者能够感受到壮阔的场面，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。