冀教版第九册：《猴王出世》教案及习题

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话导入，出示课题

在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说《西游记》，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的精彩片段。（播放动画片）你最喜欢那个人物形象？为什么？猴王是怎么来的呢？今天我们就来学习根据根据古典神话小说第一回改编的《猴王出世》（板书课题）

二、初读课文 读通语句

1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。

2.交流读书情况，教师帮助解决个别字词。

三、浏览课文 感知内容

1.师:同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的？它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。

要求:石猴是从哪儿来的？（用原文回答）

它是怎样成为猴王的？（用自己的语言回答）

2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？

（勇敢 自信……）

第二课时

一、复习导入

指名读课文，石猴如何成为猴王的？

二、品味语言 感受形象

1．师:一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言写猴王出世和生活的呢？请同学们自由的、放声地读读第一、二自然段，感受感受。

预设重点研读

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

语言有何特点？

（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书

反复读 问:生活在这样环境下的石猴感觉怎样？（快乐、自由……）

读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（活泼、机灵、快乐）板书

师小结:读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。

2． 吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示“石猴成为猴王的”？请你抓住关键地方进行研读，用心体会语言的意味，做上批注。

预设重点品读

“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

（拟人的运用使句子生动，连用动词很准确）板书

（连呼三声、高叫道“我进去”石猴的冷静、自信；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢）

“石猴端坐上面道:列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？”

（聪慧、机敏、有心计）

师:这样的语言还是一只普通的猴子吗？

师问:读着这些文字，一只怎样的猴王出现在你的眼前？

（敢作敢为、自信、动作、灵敏……）板书

三 拓展延伸 激发兴趣

今天我们读《猴王出世》，感受到了一个活泼机灵、敢作敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读《西游记》原著，感受古代白话文语言的魅力。

语文学习应激发学生的学习兴趣，让学生通过动画感受孙悟空的形象，产生走进文本的欲望，想更清楚、细致的了解石猴出世及成王。

此环节的设计，旨在引导学生进行初读，并进行教学信息反馈，以便掌握初读初学白话文的情况

让学生整体把握课文的故事情节，让学生头脑中形成对课文的整体印象，把握基本内容。

指导学生抓住重点词句反复品读，在欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙中，感受经典名著的高人之处，深层次理解重点问题即猴王的个性特点。此环节是教学重点、难点同时进行。

鼓励学生扩大阅读面，使学生有目的的进行语言积累。