冀教版第十册：《槐乡的孩子》教案及习题

教学内容

《槐乡的孩子》

设计教师

高新区第三小学 杜艳梅

教学流程

设计意图

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．出示槐花图片，欣赏槐树、槐花的美丽。

重点出示“槐”字，“槐”指的是槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。

2．导入:

（1）板书补充完整课题，读课题。本课以“槐乡的孩子”为题，直接点出来课文内容，简洁明了。

（2）提问:读了这个课题，你最想知道什么？

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读文本，整体感知

（一）阅读要求（出示）

1．读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

2．边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿，槐乡的孩子可爱吗？

3．自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读:

1．指名学生分段读课文，纠正字音。

2．辨识下列形近字并组词

辫( ）篮( ）撒( ）碌( ）炒（ ）

辩( ）蓝( ）撤( ）绿( ）吵（ ）

3．解释下列词语。

旋涡:急速自旋的水流。

惹眼:引人注目，显眼。

显山露水:比喻张扬，突出自己。

耷拉:向下垂。

暮霭:黄昏时的雾气。

笼罩:广泛覆盖的样子。

满载而归:装得满满的回来。形容收获很大。

4．课文为我们描述的是一个怎样的故事呢？

（三）整体感知课文内容，理清脉络

（1-4）槐乡的五月，是槐乡孩子满意的季节。

（5-10）槐乡的八月，是槐乡孩子繁忙的季节。

三、布置作业:

1．有感情地朗读课文。

2．找出自己喜欢的段落，背诵下来。

第二课时

一、检查作业，导入新课:

指名背诵你喜欢的段落。谈话导入继续品读课文的学习。

二、品读课文，感悟美

1．你最喜欢槐乡的那个季节？把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

预设一

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会:

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

（3）指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

师小结:槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

2．槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？（小组讨论，指名回答，畅所欲言。）

可爱之处有以下几点:

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

师引导学生重点领悟:

1．叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。

如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

2．比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。

出示句子:

（1）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。（生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。）

（2）老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。（槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊！）

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。3．配乐品味朗读，想像生动形画面。

四、欣赏评价，深化感悟

1．指名朗读自己喜欢段落。

2．通过课文的学习，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

师小结:快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

五、课外拓展

说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？

学生欣赏槐树、槐花的美丽图片，给学生视觉上的刺激；近距离感受槐乡的美丽。出示课题后的提问激起学生学习的积极性。

让学生自己通过朗读来感悟体会语言文字的感情，达到对课文的初步阅读的目的。

形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。

理清文章的大致脉络，为第二课时的学习打下基础。

给学生自由的学习空间，自主感悟课文内容，将课堂真正给了孩子。

小组合作是高年级应具备

一种能力。从扶到放，放手让学生自己去感悟。

让学生学会品读字词，体会文章语言、意境的美和作者用词的准确性，特别是拟人与比喻的应用。

拟人与比喻的应用，让学生在朗读中感受，激发学生的想像，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面。

语文不仅仅局限于课堂，还应课外延续拓展。