（一）教学目标
1．正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
2．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3．学写寓言故事。
（二）教学重难点
通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
（三）教学时间:二课时
（四）教学准备:课件及其相关资料
（五）教学过程
教学内容 | 11、荒芜了的花园 | 设计教师 | 高新区第四小学 宋秀敏 | |
教学流程 | 设计意图 | |||
第一课时 一、质疑导入、揭示课题。 1．板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。 2．今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章，这些疑问会在学习中一一解决。 二、初读课文，整体感知 1．让学生用自己喜欢的方式正确流利读通课文，要求读准生字的字音，画出生字、新词，不理解的用查字典或联系上下文的方法理解。 2．轮读，检查朗读。 3．记忆生字，指导书写 （1）小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 形近字区别“溉”与”概”，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义。“芜”是形声字，从字义记忆字形。 （2）指导书写，重点指导。 “灌、荆”两个字不要写成上下结构。 4．交流对新词的理解。 5．默读课文，边读边想一想课文主要讲了一件什么事？对自己感兴趣的地方，可以勾画，可以批注。 6．交流小结。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文，那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？ 二、自主学习 细读感悟。 1．教师:同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。 2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分，在不懂的地方做上记号，有体会的地方可简单地批注。 3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4．出示中心问题:说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？青蛙、蟋蟀的心情是怎样的？从这则寓言中你明白了一个什么道理？ 学生充分的去读课文，小组讨论； 抓住重点词、句、段全班交流感悟； 总结全文，升华交流感受。 着重理解以下句子: ﹡一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道:“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。” ﹡荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。 ＊青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。 ＊青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。 全班交流。 交流点:*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣，看他们讨论”，体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭，又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比，体会青蛙和蟋蟀的无奈。 *抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”，有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。 三、分角色朗读。 教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落，自己练习有感情地朗读，然后在小组中品读，推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。 四、体会表达方法。 思考:在这则寓言中，作者是怎样运用朴实而精美的语言， 解释深刻道理的？ 五、拓展延伸: （1）快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。 （2）课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。 （3）试着创编一个寓言故事，与同学交流修改后，贴在“作品展示台”上。 六、板书设计: 11 荒芜了的花园 | *吸引孩子们的注意力，引起他们学的欲望。让学生区分花园和荒芜的花园的不同，从而为后面情节的出现做好铺垫。培养学生的发散思维，敢于学生质疑的习惯。 *检查学生对字典的利用率。让学生明白老师的要求必查。 *指导交流记忆识字方法。 *让学生对课文主要内容有一个概括地了解。 *让学生带着问题读课文，边读边勾勾画画，养成自觉学习的好习惯。 *训练学生抓课文主干来解决问题的方法。 *精读潜心会文领其意。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味 *让学生达到有感情的朗读。通过以表情、语调表现不同角色的朗读，再现人物形象，再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。 *引导学生品味课文朴实而精美的语言，培养学生对语言的感受力，学习本文的表达方法。 *引导学生阅读思考其中蕴涵的人生哲理，以进一步培养学生的读思能力，达到陶冶性情，启迪人生的目的。拓宽孩子的阅读面，进一步培养学生的读思能力。读写结合，鼓励部分孩子大胆尝试。 | |||
拓展阅读
《纸上谈兵》
战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说:“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
《夸夸其谈》
秦国有个尊卢沙，平时喜欢吹牛皮说大话，好像自己无所不通。说得久了，自我感觉越来越好，觉得自己非常的能干。秦王取笑他不知天高地厚，他说:“大王不必取笑我，我这就去楚国，用我的强国之道去游说楚王。”之后真的到楚国去了。
到了秦国边境，被关吏拦下，他趾高气昂的说:“我是来给你们楚王做军师的，谁敢拦我？”关吏听了，将他送到了都城，交给大夫安置在了馆舍。大夫问他:“先生从秦国千里迢迢来到楚国，我们非常荣幸，能否先听听先生的强国高论呢？”尊卢沙大怒，道:“这不该是你打听的！”大夫探听不出什么，只好去报告上卿瑕。上卿瑕听说此人，亲自上门拜访，并探问强国之道。谁知尊卢沙理都不理，一副傲慢的样子，并假装见不到楚王就要离开楚国。上卿瑕想如果把治国的人才得罪了，楚王肯定会责备自己，于是赶紧去报告了楚王此事。
楚王不知底细，以为是治国能人，赶紧派人去请。尊卢沙摆起架子，请了三次才勉强去了。见到楚王，便大发议论:“楚国东有吴越，西有秦国，北有齐、晋，这些国家可是对楚国觊觎已久了。我这次经过晋国，听说晋侯正召集诸候准备结盟攻打楚国呢，楚国已经危如累卵了，可惜楚王还在高枕无忧呢！”
楚王被他的话蒙住了，着急的向他请教敌对的办法。尊卢沙不紧不慢的说:“只消大王封我为上卿，我定能使楚国转危为安。”楚王又问:”那楚国应该先做什么呢？”尊卢沙闭口不言。楚王半信半疑，只好先封尊卢沙做了楚国的上卿。
三个月过去了，尊卢沙这个上卿每天无所事事，并没有什么特别的表现。正巧，晋侯真的带领诸候来攻打楚国。楚王惊慌之下，忙召来尊卢沙询问对策。尊卢沙本来是信口开河，哪有什么计谋。被问得走投无路，只好闭目假装思考。楚王再三追问，他只好说:“我看诸候兵马强壮，来势汹汹，大王不如削地求和吧。”楚王一听火冒三丈，居然养了一个一无是处的人，下令把他关来，然后割了他的鼻子。后来把他驱逐出了楚国。
尊卢沙终于尝到了夸夸其谈信口开河的苦头，以后每逢嘴巴发痒想吹牛皮的时候，就摸摸鼻子上的疤痕，把要说的话咽回去了。
《寒号鸟的故事》
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说:”寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说:”你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”
冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着:”哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊又对寒号鸟说:”趁着天气好。赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。
寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子一样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号:”哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
天亮了，阳光普照大地。喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟。可怜的寒号鸟在半夜里冻死了。
《亡羊补牢》
从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。
邻居劝告他说:“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受邻居的劝告。
第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。
说明:羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。
巩固提高
一、形近字辨析。
概（ ）墓（ ）棘（ ）
溉（ ）慕（ ）喇（ ）
慨（ ）幕 （ ）刺（ ）
二、结合文章内容填空。
在一座（ ）了的花园里，只有杂草与（ ）的荆棘生长着，蟋蟀在草丛里（ ）着。昔日，这里有（ ）的池水，（ ）的花木，（ ）的夜莺。几个人看到这一切，个个显出（ ）、（ ）的神色，他们先是（ ）的讨论，接着（ ）的讨论，经过一次又一次（ ）的讨论后，又开始相互（ ），直至最后的意见不和，互相（ ）、（ ）起来，花园依旧没有改变，依然（ ）着。
三、这是一群___________的人？
四、续编故事。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。
习题答案:
一、（大概）（坟墓）（荆棘）
（灌溉）（羡慕）（喇叭）
（感慨）（幕布）（刺猬）
二、在一座（ 荒芜 ）了的花园里，只有杂草与（刺人 ）的荆棘生长着，蟋蟀在草丛里（悲鸣 ）着。昔日，这里有（ 美丽 ）的池水，（ 美丽 ）的花木，（啼叫 ）的夜莺。几个人看到这一切，个个显出（追慕）（惋惜 ）的神色，他们先是（细细 ）的讨论，接着（悉心 ）的讨论，经过一次又一次（滔滔不绝 ）的讨论后，又开始相互（辩论 ），直至最后的意见不和，互相（谩骂）、（扭打 ）起来，花园依旧没有改变，依然（荒芜 ）着。
三、（夸夸其谈）（只说不做）（不懂得合作）不要求标准答案，允许学生从多角度看，多角度说。
四、续编故事不要求答案的唯一，要的是丰富的想像，学生只要有自己的想法，语言通顺流畅，达到教育的目的就足够了。
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