冀教版第九册：《有个孩子叫咪咪乔》教案及习题

教学设计

设计说明

第一课时

一、谜语激趣，谈话导入。

师:同学们，咱们先来玩一个猜谜语的游戏:一个小娃娃，生来没爹妈，专找小孩玩，儿童喜欢他。打一玩具。（布娃娃）

真聪明！是啊，漂亮的布娃娃伴随着多少小朋友渡过了快乐的童年，还记得你童年时代的玩偶吗？在你和它之间曾发生过怎样难忘的事，请你回忆一下，并把感人的故事讲给大家听。”

学生自由交流。

师过渡:有个小姑娘，她和你一样，可喜欢布娃娃了，而且还为布娃娃起了一个好听的名字，叫——咪咪乔。小女孩把咪咪乔当作自己的孩子，他们之间发生了什么事呢？让我们一起来走进第12课《有个孩子叫咪咪乔》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。

2．检查预习:开火车朗读课文，师及时纠正读音。

（膝盖、哼哼哈哈、附和、剥离、抽噎、一刹那、碾压、戛然而止、抚摩、憨态可掬、模样、惭愧）

3．引导生思考:课文围绕咪咪乔，主要写了一些什么事？（尽量用自己简练的语言来进行表述。）

小组交流。

预设:

带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；

爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；

十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；

妈妈被交警感动满怀愧疚。

4．再读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？

（“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。）

师小结:从这些词语中，我们发现“女儿平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和‘我’是怎样对咪咪乔造成伤害的”，这些都是穿插在整个故事当中，所以读书时一定要多动脑筋，多用心思考，才会有更多的收获！

三、作业

课下书写本课生字。

第二课时

一、复习导入。

师:通过上节课的学习，我们初步了解了一些有关咪咪乔的故事。这节课，我们要走进文章的字里行间，继续去感受小布娃娃所引发的震撼！

二、细读课文，品味理解。

师出示阅读提示:仔细读读课文，联系具体内容说一说:女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并把自己的感受和评价写在文章的空白处，最后体会着读一读，读出相应的情感。

预设感点:

（一）女儿对咪咪乔的态度。

1．我把女儿放进自行车后座对她说:“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说:“坐好。”

（体会:小女孩儿把布娃娃咪咪乔看成了自己的孩子，一个有生命的人，女儿对布娃娃百般呵护，可见女儿那颗天真的童心。）

2．爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理会。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。

（理解:在咪咪乔受到伤害时，女儿无比的伤心就像一个作母亲的疼爱自己的孩子一样，舍不得让她受到一点伤害。）

3．咪咪乔不幸掉在了马路中央，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子使劲向后撑去……大哭着翻身下车朝她奔去……放开嗓门儿朝交警大喊:“叔叔，救救我的娃娃。”

（当咪咪乔遇到危险时，女儿奋不顾身的去营救，想办法救出咪咪乔。像所有作母亲的人一样表现出了博大无私的母爱。从中可以看出女儿对咪咪乔的爱心。）

引发讨论:有人认为作者的女儿太幼稚、太无知、太固执、太不懂事了。你对此有什么看法？说出你的理由。你想对文章中的女儿说些什么？

指导朗读:假如你就是文中的小女孩，走进角色的内心世界再来读一读。

（二）爸爸、妈妈对咪咪乔的态度。

1．爸爸、妈妈对“咪咪乔是有生命和人权的”的承认多少有些应付，在心里上不可能把一个布娃娃真的当作一条生命，是在哼哼哈哈的将就着附和女儿，在下意识中却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。

（开始爸爸、妈妈缺少童心和爱心，对咪咪乔的生命和人权不够尊重和爱护。其实就是没有尊重女儿那颗善良的童心。）

2．爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指，对女儿的哭闹有些不耐烦，甚至不予理会。

（没把咪咪乔当成人，即使压断了她的手指也觉得没什么。）

3．咪咪乔眼看就要被汽车碾压，妈妈只是死死地拉住女儿不放，觉得女儿的举动很幼稚。

（对咪咪乔遇到的危险不重视，只想着自己的女儿，不珍重咪咪乔的生命，伤害到了女儿的童心。）

4.那天晚上，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔……面对她的微笑，我觉得更加惭愧……

（后来在交警的感召下童心发现，认识到我们应该尊重每一颗稚嫩、善良的童心，受到了爱的教育。）

引发讨论:你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？

指导朗读:你就是文中的妈妈，带着自己的理解和感受来选读文章中的相关段落，注意读出感情的变化。

（三）交警叔叔对咪咪乔的态度。

1．品味细节

交警果断的做了一个手势……跳下岗亭把布娃娃拾了——不“抱”了起来，自己快步来到我们面前。

他立正，举手敬礼:“请照顾好你的孩子”却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重的交给她，且又是一个立正，举手敬礼:“请照顾好你的孩子。”这次他说的孩子分明指布娃娃咪咪乔。

（交警的举动出乎大家的意料。他不仅“果断”地给了孩子帮助，而且“郑重”地将布娃娃送到孩子手上，他尊重了孩子那纯真的童心，并给孩子的父母上了一堂意味深长的课。这正是我们当今社会所缺少的，对童心和爱心的真情呵护。让我们的生活中多一些这样的“交警”吧！让我们掂量出生命的份量，爱心的份量，责任的份量。）

2．哪些词让你感动，带着这份感情读一读其中的句子。

三、交流收获，升华情感。

师小结，并完成板书:我们应该感到高兴。普普通通的一个布娃娃，得到了女儿母亲般的疼爱与呵护，在交警叔叔及时的抢救之后，妈妈的心灵也受到了深深的触动:童心如同一面镜子，光亮可人，它需要我们去擦拭、去尊重。孩子们，仅仅如此吗？我想，学完此文，你们的感触也一定很多吧！

学生交流学文后的收获。

师总结:的确如此。因为只有拥有了童心和爱心的人，才能真正体味到生活中的爱，才能真正从心底灿烂自己的生活，热爱生活。老师希望，作为孩子的你，也能时常保持一颗天真烂漫的童心，一颗永恒的爱心！

四、作业

课下，亲子共读这篇文章。并且找一找关于童心和爱心的文章来读一读。

谜语导入，既激发了孩子们的兴趣，又为下面话题的展开做了铺垫。

从生活的关联中导入阅读学习，利用课题激发学生阅读欲望，拉近学生与文本的距离。

对学生预习及自读情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，培养学生概括课文内容的能力，教师根据学情对教学预设进行调控。

教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，帮助学生认识“插叙”这一写作形式，从而理清故事的来龙去脉。

充分发挥学生的主体作用，让学生读后谈感受，注重学生的阅读体验。

阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听，使每个人都从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识。同时使学生加深对课文的理解认识。

倡导学生个性化的解读，有理有据地说出自己的观点即可，不必强求一致。

重点是体会妈妈前后感情的变化，全面、客观地进行评价。

细节描写是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描写，是为塑造人物形象服务的。为了让学生更好体会交警的内心情感，可以抓住他的一系列动作、语言描写，进行分析、品读。

品词析句，感情朗读，“读”既是学生理解文本的一种手段，又是学生情感的自然流淌。

亲子共读活动开展，目的是让学生与家长就这一话题进行沟通交流，促进家庭和谐，提升家庭教育的水准。