冀教版第九册：《匆匆》教案及习题

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教学目标:

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文的主要内容，能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。

4.本课是首次学习朱自清的文章，要引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

教学重点:了解课文的主要内容，能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。

教学难点:体会作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情，体会作者的写作方法。

教学准备:课件

教学时间:2——3课时

教学过程:

学生:预习课文。

预习要求:

1. 自学生字，读熟课文。

2. 就自己的感受写简单的批注。

3. 收集朱自清资料。

4. 收集关于时间的古诗、名言、警句。

教学设计

设计意图

一、展示积累，导入新课。

1.师:“时间好似东流水，只能流去不能回。”这是古人对时间易逝，去而不返发出的感慨。孩子们，你们还收集到了哪些关于时间的格言、警句呢？

2.学生交流展示

3.当代作家朱自清先生用自己的笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，今天就让我们跟随作者，走进《匆匆》，去追寻那流逝的日子。

（板书:匆匆）

二、配乐朗诵，创设情境。

1.仔细听老师读课文，说说你从文中听出了什么？有什么感觉？

（教师声情并茂地配乐朗读课文。）

2.你听出了什么？有什么感觉？

三、检查预习，扫除障碍。

1、课件出示生字生词。

头涔涔泪潸潸挪移旋转徘徊蒸融

赤裸裸遮挽薄雾痕迹

2.指名分段朗读课文。

四、初步感知，自读交流。

1.“匆匆”是什么意思？

2.选择自己习惯的方式读课文，思考:作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流，可以在你感受深的句子旁边写上批注。

（生自读交流，师巡视辅导）

五、集体交流，品读课文。

预设点:

（一）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

1.生读句子，谈自己的体会。

花草树木有再生的时候，但我们的时间不会回头。

2.其他同学补充交流。

我们过了十岁，再也不会有第二个十岁。

我们过了今天，再也不会有今天。

……

3.师:是呀，同学们花草树木枯了，有再青的时候；鸟兽虫鱼去了，有再来的时候，可是我们过去的日子，再也不会回来了。此时，你的心情如何？

4.生谈感受。

5.带着你的体会，再读句子。

6.你又体会到作者怎样的情感？

7.带着体会，读课文第一自然段。

8.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（1）这句话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？

（2）你来续写这句话。

（二）在默默里算着，八千多日子已经从我的手中溜去，像针尖上一滴水地在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（生读句子，交流感受）

1.朱自清先生多大时写得这篇文章？你怎么知道的？

2.当他感觉到时间去了，毫无踪影，他的感受怎样，谈谈你的理解与体会。

（带着感受再读句子）

3.他是怎样表达自己的感受的？用到了什么修辞方法？

师:孩子们，我们的日子就这样无声无息地去了，怎能不让人伤感？惋惜？

4.再读课文。

（三）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……

1.我们的日子怎样去的？续写句子。

2.看着时间流逝，看到时间的影子，而无法挽留，你感受如何呢？

3.朱自清先生想留住时间，他这时是怎么想的，怎么做的？

4.体会写法。

5.带着你的体会读句子。

（四）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？

1.这是作者对自己的反问，你从中读出了什么？

2.作者为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？他真的没有留下什么吗？交流作者资料。

（展示朱自清一生为人类留下的宝贵文学财产，展示他惜时如命的事例）

3.师:朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。那么你的时间又是怎样过去的呢？

4.学完这篇课文，你对时间有什么新的想法？

5.再读最后一段。

6.体会作者写作方法。

六、回归整体，深化主题。

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

（教师为孩子配乐）

1.生自由读文。

2.点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！可以和同学合作读。

3.配乐师生合作读课文。

七、美文推荐:

《绿》《荷塘月色》《背影》《春》

五年级孩子已经有了一定的积累，从他们的预习入手，从他们的积累入手，拉近了学生与文本的距离。

教师的朗读，初步感知课文，奠定情感基础。

检查预习情况，强化学生预习意识，让学生形成课前预习的好习惯。

检查读书情况，及时为学生纠错。

给孩子充分思考的时间，让孩子自主学习，交流。

生浅浅感受到时间一去不返

让孩子在读中走个来回。先读促理解，再读表达感情，真正和作者共鸣。

体会作者情感，拉近学生与文本的距离。

仿写排比句，体会作者的表达方法。

加深体会，理解后再读。

由文本转到学生的生活实际，谈自己真切的体会和将来的时间观，把学习落到实处。

回归全文，品读课文，让感情升华

板书设计

一去不返

时间来去匆匆要珍惜

留下痕迹

背影

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

习题精选

一、给词语注音。

（）（）（）（）（）

徘徊头涔涔泪潸潸挪移赤裸

二、照样子，写词语。

匆匆:（）（）（）( )

头涔涔:（）（）（）

轻轻悄悄:（）（）（）

三、说说下面的句子运用了什么修辞方法？然后仿写句子。

1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）

仿写:

2.于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝望的双眼前过去。（）