冀教版第十一册：《词二首》教案及习题

教学过程

设计意图

第一课时

导入:梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。你能背诵几首和梅花有关的诗词吗？

答:北宋王安石《梅花》:墙脚数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》

初读课文:

1、学生根据资料简介作者:陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。

2、初读:读准字音， 注意“驿、著、碾”等字的读音

3、诵读，初步体验作者的思想感情，在语言环境中试着理解诗句的意思。

理解词的意思:

1、学生小组合作，通过自己查找参考书交流资料来理解词句的字面意思

2、全班交流确定:

卜算子:万树《词律》引毛先舒的话说，驿宾王的诗喜欢用数目字，被人称作“卜算子”。

驿:驿站. 古代大路上的交通站。这句写的是幽僻无人来往的地方。

无主:无人过问,无人欣赏.

愁:这里指惨淡、寂寞之意。

著:显露；加上。

群芳:群花

碾:这里指被车轮轧碎。

寂寞:冷清。无主:没有人过问。

作尘:变成灰土。

香如故:香气还是照旧不消失。

3、你能根据自己的理解翻译一下这首词吗？

远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

指导阅读带入情景

1、词的上半阙有哪些景物？

明确:驿站、断桥、黄昏、风雨。

2、这些景物给我们营造了怎样的一种意境？为什么？

明确:荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。

3、上半阙表达了梅花怎样的品格？

明确:孤芳高洁、坚强不屈的品格。

4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

明确:高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会到。

小结:

陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”免职。他在南宋苟且偷安的环境中，一直颇遭时忌，但爱国斗志始终不衰，甚至老而弥笃。此词或许是他晚年所作，借咏梅以表达其坚定不移的爱国立场和政治节操。虽然不免有自悼自伤的消极成份和孤芳自赏的意味，但主要精神是积极的，他在词中对周围恶浊的环境、“群芳”嫉妒的卑劣行径以及自身遭受的种种迫害，所表现出的高度蔑视，也是令人感佩的。咏物词贵在“不离不即”、“不粘不脱”，做到托物寄意，物我相融。

5、我们是怎样学习这首词的？

明确:理解的基本意思、感意境、品语言、悟情感、。

那么我们也用同样的方法来学习毛泽东的词“卜算子· 咏梅”

第二课时

卜算子· 咏梅 毛泽东

导入新课

今天，我们要学的这首咏梅词是毛泽东主席在1961年12月写的。

反复吟诵，理解词意。

1、自读自悟。

（1）自读课文，练习读正确、读流利。

（2）想想词中写了梅花的什么特点，赞颂了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（3）与同桌相互交流。

（4）提出不懂的问题。

2、交流讨论。

用自己的话说说词的大意。

已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。

结合具体词句，充分交流见解——梅的特点及梅的品格，对毛泽东词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。

（2）“俏也不争春，只把春来报”。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

（3）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。可以体会到百花盛开之时，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私。

3、有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，（让我们都有自己的朗读来赞颂梅花

4、从这首词中可体会毛泽东的思想感情。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。革命乐观主义精神和谦逊的作风。

5、两首咏梅词相同点在哪里？

答:1.都写了梅花不畏严寒的特点。2.都写了梅花不与群芳争春的特点。3.都写了梅花的高尚品质。

6、两首词的不同点在哪里？

答:1.形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

2.感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

三、布置作业

1、熟读成诵

2、了解有关梅花的其他诗词。

由学生熟悉的有关梅花的诗词导入，为理解梅花的精神做铺垫。

教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解打好基础。

通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。

通过品读，体会陆游笔下的梅花。

在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感

通过对毛泽东诗词的回顾，体会主席的性格特点，对词人有初步的了解。

初读诗词，体会毛泽东笔下梅花的品格与精神

品读诗词，感悟作者借梅花而抒发的情感。

通过对比，感受两位词人笔下梅花不同的品格与精神，体会作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。