冀教版第九册：《将相和》教案及习题

教学设计

设计意图

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣:

1、今天，老师为同学们带来一本书——《史记》，对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音）

2、课题是文章的一扇窗户，通过读课题你读懂了什么？你还想知道什么？（抽生交流）

通过预习及读课题学生都能读懂“将”指廉颇（板书），“相”指蔺相如（板书），“和”是和好的意思

并且都想知道将相因为什么不和后来又是怎么和好的。

二、走进故事，深入探究。

1、感受两人间的“不和”。

过渡:、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？请同学们快速浏览课文，找出廉颇说的话读一读。（生交流）

（1）“反而”是什么意思？故事中，廉颇处于什么职位呢？（生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？（结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）

过渡:蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。

（2）对于这种地位的变化廉颇有何反应？他的话语中哪些词语能看出“不服气”？（我……你……）除了不服气，你还体会出什么？

（3）练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读——指名读。

2. 感受蔺相如的爱国思想。

导读:这话传到蔺相如耳朵里，他是怎么做的，又是怎么说的？找出蔺相如对手下说的一番话读一读，想一想你从中体会到什么？

汇报交流 :

指导朗读:谁能把蔺相如的宽广的胸怀和强烈的爱国热情读出来。

3、深入探究。

过渡:蔺相如和廉颇同朝为官，总躲着不是办法，万一躲不及碰上了怎么办？到那时，赵国就国将不国了。我们得赶紧劝正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

（1）.出示学习提示:

学习任务:一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法。服廉颇。

友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

（2）.学生自主研读课文

（3）小组讨论

第二课时

一、品词析句，感悟体会。

1.说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”----勇敢机智

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了”──舍身救主。

秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏强暴

体会蔺相如当时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

小结:事实证明，蔺相如不是只靠一张嘴爬上去的，他是有能耐的，他有“撞碎”“拼了’的决心和勇气，为了祖国的利益，他不惜牺牲自己。可以说，蔺相如同样是用生命拼搏，也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。

二、观察插图，大胆想象。

1.导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2.读一读书上描述负荆请罪的句子。

3.引导学生看插图，书上只说:“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4.学生写作，交流。

5.想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备 ──同桌互说──指名说。

6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫:宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

三、总结提升

学完了课文，请你结合课文内容，说说你最欣赏哪个人物呢？为什么？鼓励学生把自己的见解说具体，说清楚

四、课后延伸

1、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍，如《上下五千年》《史记》等中国历史故事。

2、课下把这个故事讲给别人听。

3、在课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，准备活动课表演。

资料袋是语文学习的重要帮手，引导学生了解资料袋的内容，以此激发学生阅读名著的兴趣

通过对课题质疑，激发学生学文的兴趣，点燃学生的思维火花。

为了避免将三个看似“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，将学生的视觉拉向课题中的“和”字，抓住“文眼”，引出有“不和”，。不和的原因是什么？这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识（蔺相如就凭一张嘴）。将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上

两人不和的原因在于职位的变化，因此利用搜集到的资料，了解二人身份的差异，为学生更好地理解课文做好了铺垫。

通过阅读感悟，使学生感受到蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体，忍辱退让，胸怀宽广的品质。

看看蔺相如是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事有机的结合在一起，形成一条不可分割的主线。

“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，学习作者抓住人物的言行刻画人物的写法。替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。

抓住蔺相如的语言、动作、神态感悟蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，用事实击倒廉颇的错误说法。

通过想象使廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明。

zhào

bì

zhào

nuò

qiè

（ ）国

和氏（ ）

（ ）集

允（ ）

胆（ ）

sè

fǒu

jù

qīnɡ

zhū

jīnɡ

鼓（ ）

击（ ）

（ ）绝

上（ ）

（ ）位

负（ ）请罪