冀教版第十册：《颤抖的羽毛》教案及习题

设计内容

3*颤抖的羽毛

设计者

高新区第一小学 池丽瞻

教学流程

设计意图

一、谈话导入

1．一提到“羽毛” ，你会想到什么？（学生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等。）

2．出示课题《颤抖的羽毛》，“颤抖”什么意思？（哆嗦、发抖）。文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”？让我们带着疑问走进课文，看看里面隐藏着怎样的故事。

二、初读课文

1．自读课文，读准字音，做到正确、流利。

2．指名读，互相评价。

三 、理清脉络

默读课文，思考:课文按照事情的“起因、经过、结果”，讲了一件什么事？

师生交流:一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。

（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。）

（教师相机板书:美好愿望——捉鸡拔翎——公鸡落难——捞鸡上岸——真诚弥补）

四 、品读课文

1．出示思考题:本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。

2．学生自读。

3．小组讨论。

4．集体交流:（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）

（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。

（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。

引导学生从“ 围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）

从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）

引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。

他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。

“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。

“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。

一群多么淘气的孩子， 大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。

（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。

朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。

朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。

“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。

“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。

理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安

（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。

守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。

五、交流启示:

1．为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我倒高兴不起来呢？

预设答案:

我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。

公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。

他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。

是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。

2．为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”

预设交流:

“我”的心在颤抖。

虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。

“颤抖”即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。

3．你从最后这段话当中体会到了什么？

体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

4．师:你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生说说自己的看法）

小结:文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的主旨。

5．小结:

羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

六、布置作业:

把自己曾经淘气的事情说一说，写在小本本上。

推荐阅读:

《对良心存敬畏》

夏天的晚上,一只大白兔跑进我家,赶之不去.母亲说:“天这么晚了,让兔子往哪儿去呢？弄不好,会让什么动物给吃了，先留它一夜，明早谁吆喝，再还给谁。”

我找出一个笼子，先把兔子安置下来。

到了第二天，没有人吆喝少了兔子。又过了好多天还是没人找。兔子在我家一天天过下来，母亲日渐不安。

有一天，母亲一边给兔子为菜叶，一边自言自语:“我怎么老觉得眼皮跳？”

他从父亲的皮夹里抽出10元钱，出了家门。

过一会儿，他回来了，如释重负地说:“我把10元钱丢在西边大路口，随便谁捡去，就当赎了这只兔子。晚上睡觉，我也能踏实些。”

有些事情，也许不为人所知，但躲不过良心的拷问。对良心存敬畏，我们才会夜夜安然入睡。

板书设计:

3*颤抖的羽毛

起因 经过 结果

美好愿望——捉鸡拔翎——捞鸡上岸——真诚弥补

喜欢攀比——欢喜之情——愧疚之意——负罪之感

由疑而入，引发学生阅读兴趣。

初读课文，读准字音，扫除障碍。

学习叙事性文章，要让学生搞清楚事情发生发展的原因、经过和结果。理清脉络，才能深入文本去进行感悟和理解。

由思考到讨论，由浅入深，由与核心问题有关的一般问题到核心问题。组织学生紧密联系课文内容进行思考，并结合课文中的重点字、词来感悟。使学生的理解感悟来源于文本，并最终回归于文本，从而避免脱离文本的泛泛空谈。

有了前面对于文本的深刻理解和感悟，此时层层深入的问题设计，有助于学生思想认识的升华和提高，使文章中心的总结提炼水到渠成。

写自己的经历和体会，能够加深对课文中心的理解和体会。

推荐阅读，将“自省、自悟，不应该为了自己而损害他人”的中心延伸到课下，使学生知道，每一个人都是在认真地生活，认真地做人。