冀教版第九册：26、《词二首》教案及习题

教学设计

设计意图

一、激发兴趣，导入新课。

孩子们，我们课前搜集阅读了不少宋词，谁来给大家读一首，我们共同欣赏。

学生朗读自己准备的宋词。

孩子们，这节课我们再学习一首新词。宋人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。

对于辛弃疾我们已经有了了解，哪个孩子给大家介绍一下。

学生介绍辛弃疾。

的确，辛弃疾是一位才华横溢的诗词大家，他现存的六百多首词作，写政治，写哲理，写朋友之情，写田园风光、民俗人情，写日常生活、读书感受，可以说，凡当时能写入其他任何文学样式的东西，他都写入词中，而随着内容、题材的变化和感情基调的变化，词的艺术风格也有各种变化。下面我们就跟随辛弃疾，一起走在那黄沙道中。

出示题目:《西江月·夜行黄沙道中》背景图片

二、读准词句，粗解词意。

㈠ 学生自由朗读，把握节奏声调。

孩子们，下面认真朗读这首词，读准字音，读通句子。注意词的声调节奏，争取读出词的韵味来。

㈡ 同桌合作朗读，提出自己建议。

㈢ 指名朗读，相机指导。

㈣ 老师示范读。

看大家读得这么用心，这么有韵味，老师也想读一读了。我们用耳朵听，用鼻子闻，用心感受，用脑去想象，你从词中感受到了什么？

1.学生四人小组内交流感受。

2.全班交流感受。老师相机指点引导。

㈤看来我们跟着作者这“一走”真有收获，在每个孩子的脑海里都浮现出了一幅美好的画面。下面再来读这首词，看一看作者是怎样用如此简练精准的语言，描绘出朴素清丽的画面的。

准备一下，看哪个孩子能连贯地把这些画面给大家描述出来。

你描述的画面在作者的词那句话可以里可以看到。

适时出示诗句。

三、补足词意，丰富语感。

㈠刚才这几位同学的描述，让我们看到明月的升起鸟雀的惊飞，沐浴着徐徐清风，聆听蝉儿的鸣叫。多美的意境啊！真是让人心旷神怡！老师还有些问题，请大家想一想，为什么月亮升起来，鸟雀就被惊动了呢？惊动以后又会有怎样的反应呢？我们正走在路上，又会遇见什么人在山路边休息谈话呢？他们交谈的内容可能有什么呢？一连串的问题浮出来了。用心用脑，看谁最聪明，谁想的最合理

学生补充。老师指导朗读上半阕。

(二)我们走在路上，欣赏着夏夜的宁静清秀，天气发生了变化。明月隐去，骤雨将至，星星暗淡稀疏。你的心情如何？猜想作者心情如何？他会怎么做？

急匆匆中“路转溪桥忽见”，你又想到了什么？作者心情又如何？

学生补充。老师指导朗读下半阙。

四、品读吟咏，感情升华。

我们随作者走在黄沙道中，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。从视觉、听觉和嗅觉三个方面感受了夏夜恬静自然的山村景象，此时此刻你想说什么？是不是也想像作者一样挥毫泼墨，抒发心中感慨？

㈠学生谈感受。

㈡作者没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平安闲生活的珍爱。你能把词人这种喜悦与珍爱表现出来吗？

学生带着感受吟诵这首诗。

㈢播放音乐，展示朗读。

五、课外扩展。

㈠ 这首词是宋词中以农村生活为题材的佳作。人们给它谱了曲子，我们一起来欣赏。

播放歌曲《西江月.夜行黄沙道中》。

㈡ 欣赏辛弃疾的另两首词。

出示:

《清平乐·村居》

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《鹊桥仙· 山行书所见》

松冈避暑，茅檐避雨，闲去闲来几度？醉扶孤石看飞泉，又却是、前回醒处。

东家娶妇，西家归女。酿成千顷稻花香，夜夜费、一天风露。

㈢ 课后继续收集宋词名篇，朗读背诵。

课前学生进行宋词阅读，可提高学生的阅读兴趣，加强对词这种文体的了解，感受词的独特韵味。

通过自由读、同桌互读、指名读等形式，让学生与词、作者之间进行一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。

引导学生对画面进行合理想象，可以使学生更深刻的理解词意，感受词的意境，体会作者的心情，同时培养良好的语感。

指导学生入情入境地吟咏，感受语言文字的独特魅力。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读既是学生、作者、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。适当扩展阅读可以培养学生良好的语文素养。

教学设计

设计理念

一、复习导入。

上节课我们学习了辛弃疾的词《西江月.夜行黄沙道中》谁来背诵一遍这首词。

指名背诵。

我们知道，辛弃疾所在的宋代词的创作达到了顶峰，历来宋词与唐诗并称双绝，是中国古代文学皇冠上 一颗璀璨的明珠。这个时期还涌现了不少女词人，她们有许多优秀作品流传至今。李清照就是其中杰出的一位女词人。

学生补充了解的资料。

今天我们就来学习李清照早期的一首词《如梦令》。

出示背景图片:如梦令。

二、初读词句，粗解词意。

（一）读通、读熟词句。

1. 学生自由诵读，要求字字正确、句句通顺。

2. 同桌对读，互相指正。

3. 指名朗读，随即指点。注意把握词的节奏。

（二）边读边想象画面，想一想，这首词中描绘了什么场景.。

1.学生自读自悟，想象画面。

2.学生在四人小组交流，取长补短。

3.全班交流。老师相机点拨。

在李清照的笔下，我们看到了一幅幅美好的画面:溪亭饮酒图、荡舟赏花图、争渡图。一群年少才女，正值青春好年华，无忧无虑，幸福快乐，真是让人羡慕呢！孩子们，我们就跟随李清照出去游玩，和她们一同饮酒，一同荡舟，一同赏花，一同争渡，一同欢乐吧。

出示要求:诵读词句，边读边想象揣摩作者描绘的美景，体悟作者心情。

三、补足词意，丰富语感。

㈠ 学生边读边想象画面 ，从此中找出相应句子，深入理解。

㈡ 在四人小组中交流，互相点评指导。

㈢ 全班交流，相机指点，出示相关语句。

沉醉仅是指醉酒吗？作者还为了什么而沉醉？

“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”这句中，你还听到了什么？看到了什么？作者当时心情怎样？

你认为词中哪个字最能表现作者的感受？为什么？

四、品读吟咏，感情升华。

在荷花摇荡中，在欢声笑语中，我们沉醉了。孩子们带着你的感受来美美地读一读这首词，要让大家感受到你真的沉醉在其中了。

㈠ 播放音乐，学生自读。

㈡ 指名读。

㈢ 体会一下这首词和我们刚学过的《西江月.夜行黄沙道中》意境有什么不同。可以通过朗读来表现。

五、课外扩展。

出示词《声声慢》，学生品读。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

通过学生的充分朗读和小组交流，让学生逐步接近文本，初步把握文本的内涵。

词的语言简练，而内涵丰富，学生经过合理的想象，可帮助他们理解文本内容。

在学生发表自己看法的时候，老师适时多问几个为什么，可以启发学生深入思考，更接近文本内涵。

宋词题材广泛，有的表达豪情壮志，有的吟花咏月，有的描绘社会风物人情，有的慷慨激昂、直抒胸臆，富有爱国热情。选读的这首词是词人晚年所作，意在让学生加深了解作者，激发阅读宋词的兴趣，培养学生良好的语文素养。