冀教版第九册：《水墨徽州》教案及习题

教学设计

设计意图

一、谈话导入，出示课题

明代戏剧家汤显祖曾经说过“一生痴绝处，无梦到徽州”,徽州是一个古老而神秘有着浓厚历史底蕴的地方，一块被陶行知先生誉为“东方瑞士”的圣地，有许多值得我们探索研究的东西。今天就让我们一起走进“水墨徽州”（板书课题）请同学们打开书28课。

二、初读课文 粗解文意

1．自读课文，说说这篇课文给你留下了怎样的印象？

2．同学们已经被徽州的美景深深的吸引了，就让我们以游客的身份、带着欣赏的眼光、携着灵动的心情再次走进课文，看一看作者展示了徽州的哪几幅图画？

生阅读后交流 师板书

晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州

三、自读自悟 品读美文

（一）今天老师带来了美术课本上的一幅水墨画，（课件出示）大家仔细观察，用自己的语言描述一下。

（二）打开语文课本观察两幅插图，屏幕上的图画和这两幅水墨画有什么特点？

（三）刚才读课文，我们发现在徽州放眼望去皆是画，步步成景美不胜收，现在请同学们再读课文思考:文章为什么以‘水墨徽州’为题？

引导学生结合具体的语句谈自己的看法。

预设点:

1.波光闪烁的练江映着初升的太阳…… 一时间，仿佛置身于画中。

（剪影式的乌篷船、起伏在水面上的水鸟、朦胧的山影、拱形石桥上的绰绰人影、白墙青瓦的街市，入目景物非白即黑，再笼上一层灰色的雾霭，这就是一幅绝妙的水墨画。）

作者看到这些景物时是一种怎样的心情？体会作者的这种心情读读相关句子。

2.漫步徽州的大街小巷……烟树……马头墙……小溪，交融着，形成了绝妙的水光山色。眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。

（出示课件）

如果你是一位画家，来到徽州的大街小巷，你会画一幅什么样的画呢？

学生自由发言

带着体会结合有关语句读课文

3.寂廖的夜里，在灯光的映射下……描绘着一幅优美纯净的冬日画卷……在通体洁白的世界里……

（出示课件）

带着你的感受读一读

师小结:那一幢幢因势而就、鳞次栉比的古民居，错落有致、青瓦白墙的马头墙，玲珑精致的“水口园林”，将建筑精华与徽州地理环境紧密有机的结合，铸就了 “天人合一”的人文景象。木、石、砖三雕皆巧夺天工，自然大方而又不失古朴典雅，呈现着民间建筑少有的厚重和大气。这黑白灰的色调基础，加上秀丽的山水和古朴建筑交融的风韵，走进徽州就走进了一幅连绵不断的水墨长卷。

四 升华理解，语言表述

1．师:在画卷上徽州不仅仅是空间的延伸，更是历史的延伸，这是一段什么样的历史？又蕴含着什么呢？结合你课前搜集的资料理解文中的句子。

“那么多意味浓郁的民居、廊桥……绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人面前。”

(结合徽商的义举，牌坊的来历，徽州历史上的文化巨匠等有关资料)

2．师:让汤显祖情不知所起、一往情深的地方还是徽州，让我们带着对徽州美景的向往、对徽州历史的赞叹再读课文。

3．学完课文，用200字以内的文字简要介绍徽州景色、文化、历史。

师总结:

记住一段历史可能是因为一个美妙的瞬间，记住一个地方，可能是因为一处美丽的风景，让我们记住徽州，记住古香古色的徽州吧！

名人名言的导入，激发学生学习兴趣

初步感知课文，尊重学生个人体会。

用小标题的形式交流画面，锻炼了学生的概括能力。

利用已有美术知识，结合新图启发学生观察，为解决重点问题做铺垫。

走进文本，深入思考，解决中心问题。

充分利用现代教育技术手段，通过展示徽州优美的景色，帮助学生理解“水墨徽州”之意。

紧扣徽州的文化历史，引导学生在反复阅读中不断揣摩、推敲、品味语言文字，资料的展示也会为理解徽州的文化历史起到推波助澜的作用。

课堂练笔，读写结合，目的是应用。