冀教版第十册：《白杨》教案及习题

教学内容

《白杨》

设计教师

杨聚荣

环节

教师与学生活动过程

设计意图

情景导入

渲染氛围

第一课时

1．播放阎维文演唱的《小白杨》，在优美的旋律中导入:同学们，歌曲中唱到了什么？学生回答的同时教师出示白杨图片或视频资料。

2．教师出示茫茫戈壁的图片。师:今天我们就随着文中的父子三人“坐上”通往新疆的列车，到茫茫戈壁去欣赏白杨。同时教师板书课题《白杨》）。

3．师:谁搜集到了作家袁鹰写这篇文章的社会背景？

学生介绍或教师介绍。

音乐导入渲染了氛围。图片导入，直观形象。尤其对茫茫戈壁有了直观的认识。

学生对当时的社会背景很陌生，这就给学习本文加大了难度。社会背景的介绍缩短了学生与文本之间的距离。

初读课文

整体感知

1．学生逐段读课文。

2．学生交流本课生字记忆方法、新词的理解。教师可适时补充。（摩:“手”“麻”需要按摩。疆:一块弯“弓”“土”，两块方方“田”，为了分界线，画上三条线。戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思）

3．理清文章脉络，交流读懂了什么和不明白的问题。

戈壁是荒凉的、白杨的特点、爸爸的心愿……

(无论学生读懂了什么，教师一定要问:你从哪看出来的？)

学生提出疑问，尽量让学生解答，有困难的他生帮助或教师解答。

检查生字词的掌握情况。

交流学习方法，互相促进。

为细读课文打基础。

鼓励学生发表自己的见解，培养学生的阅读能力、倾听能力和语言表达能力。

课内练习

巩固提高

一、敌我矛盾。（写反义词）

坚强—— 清晰——

严肃—— 干旱——

二、找好朋友（写近义词）

沉思—— 清秀——

清晰—— 分辩——

复习导入

明确目的

第二课时

1．师:上一节课我们初步学习了课文《白杨》，这篇课文主要写了什么？

学生回答。

2．白杨树有什么样的品质？旅途中的爸爸是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。

学生回顾课文，锻炼学生的理解概括能力。明确本节课的学习目的。

品读课文

感悟喻意

一、理解白杨外形特点。

1．学生齐读课文1——3自然段。白杨树的外形有什么特点？

学生:高大挺秀

2．结合课文谈谈你的理解。

3．师:请你读出白杨的高大挺秀。

二、理解白杨品格特征。

1．分角色朗读4——12自然段。

师:白杨树给你留下了怎样的印象？认真读课文并画出相关的词、句、段。

学生读、画。

2．学生交流。

学生每说出白杨的一个特点，教师都要让学生说出依据，说一说从文中的哪一自然段或哪一句话看出来的，并感情朗诵。再让和这个学生有同感的学生读一读，看谁读得更能突出白杨的特点。

正直。 “白杨树从来就这么直。”去掉“从来”，朗读比较。

生命力强。 “哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发芽、长了粗壮的枝干。”从哪些关键词可体会出？（ “哪儿……哪儿……”“很快”）

坚强不屈。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”从哪些词语可以体会到？（“不管……不管……总是……”）

师生共同总结、提炼出白杨的特点（正直、生命力强、坚强不屈）时，教师相机板书。

二、领会爸爸的心愿

1．师深情地说:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿（第13自然段内容）。爸爸的心愿是什么呢？

2．学生默读第14、15自然段并思考，然后小组讨论。

文章用了三个“他们只知道”构成了排比句式，说明了孩子们知道的很有限。他们不知道戈壁滩如此的荒凉、偏僻，爸爸为什么要在这工作，还要把孩子们带到这读书？你知道吗？

如果学生回答有难度，就和学生一起再读15自然段。

“这儿需要它们，它们就在这儿生根了”与前文“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发芽、长了粗壮的枝干。”相照应。

学生:这儿（新疆的建设）需要爸爸，爸爸就在这儿工作。

3．教师介绍“借物喻人”的特点。

4．老师朗读16自然段。学生边听边思考:

①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？

学生交流。

爸爸搂着孩子，望着白扬陷入沉思，可见他由白杨想到了孩子，想到了孩子的将来。

“一棵高大的白杨树”暗指爸爸。

“几棵小树”暗指孩子。爸爸嘴角“浮起一丝微笑”是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的教育下，一定也能扎根边疆，成为祖国的有用之才。爸爸为此而欣慰。

了解白杨外形特点。

学生在朗读比赛中互相学习、相互促进、共同提高，同时学生在读中悟，悟中读。从而使学生概括出白杨的品格，为后面学习人的品格做好铺垫。

使学生对白杨的特点一目了然。

读文，不仅是为了让学生感受文章的语言美，更是为了让学生悟文章的“神”。

发现白杨和建设者的共同品质。

学生通过思考、交流，理解托物言志表达方法。

师生总结

主题升华

1．《白杨》这篇课文表面看是写白杨，实际上也赞扬了爸爸，赞扬了千千万万像爸爸这样的边疆建设者。

2．想象升华。新疆需要他们，他们就在新疆安家。西部大开发，有这样的“白杨”；2008抗冰救灾中有这样的“白杨”；抗震救灾中有这样的“白杨”；北京奥运有这样的“白杨”。谁知道这样的白杨指的是谁？

学生汇报交流。

3．你们知道的还真不少，因为你们关心国家大事，为冰灾、震灾踊跃捐款，为北京奥运加油助威。我想那些战斗在一线的“大白杨”看到你们的茁壮成长，他们的嘴角一定也会“浮起一丝微笑”。

结合实际生活，说一说具有白杨品质的人。使学生认识到文章来源于生活，生活处处有“美文”，处处有“白杨”。让这些“小白杨”们在“大白杨”的身边茁壮成长。

课后练习

巩固提高

小练笔:

写一写你心中的“白杨”。

用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是”这两个句式。

会运用这两个句式。锻炼学生的写作能力。