冀教版第七册：26、《古诗二首》教案及习题

第一课时

教学目标：

1、正确掌握本课2个生字，掌握4个要求会写的生字。

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思即每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。

3、把握《塞下曲》中“将军”的形象，体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

教学难点：了解陆游的生活时候的社会背景，理解诗人的处境和情感。

教学准备：课件

一、激趣引入。

在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！

今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！

【设计意图：通过人物介绍，激发学生对李广这个人物的兴趣，进而产生学习古诗的欲望。】

二、初读古诗，识字正音。

1、板书课题、作者，指名读，齐读，把生字读准。

2、用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。

3、指名读。对读。师按照刚才的要求作评价。

三、理解诗句，体会诗境。

1、想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？

那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（查字典、看图、查资料）

下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！

2、学生小组互助，理解诗句。

3、交流。

a、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。

抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。

从“惊”字体会，感受气氛的紧张。

教师指导朗读。

b、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。

抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。

读出赞叹之情，指导朗读。

4、指名有感情地朗读全诗。生评价。

两个人对读。

师生对读。

【设计意图：教给学生自己学习古诗的方法。提高自主学习的能力】

四、全诗整合。

师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？

生讲故事，教师鼓励要声情并茂。

师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？

师生合作。

【设计意图：学生在讲的过程中进一步加深了对诗句的理解，同时练习了语言表达能力。】

五、把握情感，全班朗读。

师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？

学生说出最想说的话。

师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！

六、拓展延伸。

同学们，喜欢这首古诗吗？

其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后一起来展览！

【设计意图：带着对这首古诗的兴趣去搜集相关诗句可以让学生积累更丰富的古诗词，提高文化底蕴。】

第二课时

一、交流资料，了解作者

师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）

对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。

学生可能交流陆游的生平、作品等。

【设计意图：对陆游生平及当时社会的了解有助于理解诗句。】

师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。

出示古诗，教师感情朗读。

二、自读古诗，了解诗意

1.自读古诗，要求：

（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。

（2）找出生字，读准字音并识记字形。

（3）借助工具书，理解古诗大概意思。

（4）把不懂的地方作出标记。

学生自学，教师巡视。

2.汇报自学情况；

（1）指名学生读古诗，齐读古诗。

（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。

（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？

学生交流自己理解的字词或诗句意思。

（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。

学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。

师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？

学生说整首诗大概的意思。

融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。

【设计意图：自学诗句并交流理解可以使学生有充分自读、自悟的过程，印象深刻。】

三、深入品读，感悟诗情

师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？

教师重点引导学生结合重点词句理解体会。

如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）

师：为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。

教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。

“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。

“不自哀”——教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢？体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。

“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。

再读，把自己的体会读出来。

后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。

“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。

问:作者为什么只能在梦中身赴战场？

生：结合前两句，诗人年老力衰。

是介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。

问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？

生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……

教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。

师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！

再读全诗，读出自己的感受。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？

学生根据理解想象画面。

结合理解，尝试背诵。

【设计意图：在理解的基础上背诵更轻松，也更能跟诗人产生共鸣。】

四、总结学法，拓展积累

回顾这节课学习方法。

课后自读陆游的《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并背诵下来。

《古诗二首》 习题精选（一）

一、把下面的诗句补充完整。

1．平明寻白羽， 。作者

2． ，尚思为国戍轮台。作者

二、比一比，再组词。

卢（ ）棱（ ）僵（ ）哀（ ）

户（ ）凌（ ）疆（ ）衰（ ）

三、先解释字的意思，再理解诗句的意思。

1． 林暗草惊风，将军夜引弓。

引：

句意：

2． 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

哀：尚：戍：

句意：

四、课文理解填空。

1．《塞下曲》是唐朝诗人 的代表作。这首诗借西汉飞将军 在夜晚以石为虎而射之的故事，赞美了唐朝戍边名将的 。

2．《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人 的名作。这首诗通过一个“思”字，表达了诗人的 情感。