冀教版第七册：《大海的歌》教案及习题

教学内容

《大海的歌》

教学目标:

知识与技能目标:

1．学会7个生字，会认“鼾、狮、滔”3个字，会写“潮、绽、渔、啊、狮、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标:

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3．注意积累好的语句

情感态度与价值观目标:

通过读、诵、背展开想象，感受大海的静、动之美。

教学重难点:

教学重点:

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点:

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感

教学准备:

学生准备:搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学课时:两课时

第一课时

教学设计

设计意图

一、谈话激趣，导入课题。

（一）同学们，你们看见过大海吗？谁能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

（二）生交流课前搜集的图片

（三）师出示视频师并描述:一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

（课件出示深夜的大海图）

（四）揭题。

今天我们就来学习一首关于《大海的歌》——大海睡了

二、初读感知，读准读畅

（一）师配乐范读课文。

（二）你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子。

（三）指名读。学生评价。【正音:背（bēi ）着 不闹（nào）

睡（shuì）觉（jiào）】

（四）出示生词卡片

鼾声、潮声、啊（结合生活理解鼾声的意思）

（五）检查读文情况:

读整首诗，读出停顿。

朗读指导（温柔的，轻轻的读，注意停顿）

风儿/ 不闹了，

浪儿/ 不笑了，

深夜里，大海/ 睡觉了。

她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

三、细读诗歌，入情入境，

（一）学生再读课文，要求边读边想:“熟睡的大海给你留下怎样的印象？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设第一句

1．师:大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？（轻轻的）

2．师:什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发:白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

2．指导朗读:闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。（温柔的，轻轻地读）

⑴练读这一句。

⑵指名读，评议。

师相机描述:海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

预设第二句

3．（1）师:小时候妈妈是怎样哄你们人睡得？想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。

⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

⑷表演读第二句。

⑸师出示课件并指点:圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

4．连起来读这两句。

5．配上音乐齐读。

6．试着背诵这首诗。

四、句式迁移，拓展延伸

（一）多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

（二）教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

（三）交流。

诗歌参考:风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

五、学习生字，指导书写

（一）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

（二）自学生字书写笔顺，逐个书空。

（三）交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

（四）学生书写生字，师巡视指导。

六、拓展作业

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】

【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

【通过与白天对比想象，使学生更深的感受到夜色下的大海的静谧】

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

【诗歌的创作需要想像:只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作:思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

【从画面到文字，再从文字到画面，最后到文字与图画的结合。在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】

第二课时

教学设计

设计意图

一、复习谈话导入

（一）指名背诵《大海睡了》，

（二）夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了.休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢？今天我们接着学习第二首《大海的歌》——海上的风。（板书课题）来欣赏大海的另一种壮阔、雄浑之美。

二、初读感知，读准读畅

（一）师配乐范读。

（二）以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

（三）小组完成下面的练习海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。它一来，就（ ）（ ）（ ）（ ）……

三、精读品读，感悟大海壮阔、雄浑之美

（一）学生再读诗歌并思考:海上的“风”给你留下怎样的印象？结合文中有关语句说说你的体会并在文中写下你的感悟。

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设:海上的风为什么会是花神（琴师、大力士、狮子）

1． 让学生说说自己对花神（琴师、大力士、狮子）的理解。

2． 重点词语“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”；也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。."奏出""掀起""波浪滔天"这3个词语也可以借助手势理解;"渔帆"一词通过看图理解.（在解决问题的过程中适时的指导朗读,体会词语的含义.）

3． 再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”（在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图,帮助学生理解。）对于“海上的风为什么会是琴师,大力士,狮子”的解决方法可仿照前面进行.（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读,在解决问题的同时相机指导朗读,并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中.

4． 指导朗读第一小节（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。）自己选择其他的小节试着读一读

5．续编诗歌，指导写作特点

师:你发现这首诗歌有怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）末尾为什么用了一个省略号？“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如:“海上的风是梳子，他一来，就___；海上的风是___，他一来，就___”

（四）美读诗歌,感悟风的神奇.

师:“有感情地朗读课文.根据你的理解,如果老师现在请你再来读读课文,你准备怎样来读呢”（提示学生可以根据自己的理解,配以动作朗读.）采取个读,男女生合作读,齐读的方式进行.

（五）小练笔

师:“老师很佩服这位作者,他写的诗多美呀!这是因为作者善于观察生活,善于发现生活中的美.让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！”（分小组合作学习,完成仿写后交流。）

四、记忆字形，指导书写

（一）认读本课生字卡片，组词，并说句子。

（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写，如“雀”字。

五、拓展作业

（一）可以读一读有关大海风光的优美诗文；

（二）让学生试着续写“大海的歌”

【对比导入，给学生一种强烈的冲击，引起学生对文章强烈的求知欲望。】

【整体感知诗歌的结构和内容，既尊重学生的个体感受，又识读了生字词，可谓一举两得。】

【引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问:“海上的风为什么会是花神（琴师、大力士、狮子）”】

【引导学生抓住重点字词展开一定的想象，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。】

【此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。】

【通过小练笔，让学生能够更好的运用语文这一的工具性的很好运用。】