冀教版第七册：《赏花》教案及习题

教学内容

《赏花》

教学目标:

1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

教学重难点:

1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2.能够复述课文，感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

文本细读:

一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。

文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段—文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。

本文题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。

教学时间:两课时

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

同学们，大自然是美丽的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样美丽的景色，你们的心情怎样？

有这样的一群特殊人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢？心情如何呢？请大家打开书《赏花》，先自己读一读课文。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文。

2.指名分段读课文。

3.说说这篇课文给你留下了什么印象？

三、品读课文，感受真情。

1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。

阅读提示:

文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。

2.小组交流。

师:刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。

3.全班交流。（以下为重点交流内容）

师:谁想把自己的感动和别人一起分享。

（1）“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车，在车厢里探索着寻找座位。”

（写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助）

（2）“车厢内，充满了一种难以名状的沉默。”

“车厢内仍然沉默着。”

（从上面两句话中，着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。）

“乘客们发出了惊叹声。”

（引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应，盲人们“看到”了梅林，开始感受到春天的气息）

（3）“双目失明的乘客们都在兴高采烈，喜气洋洋。”

（在秀子的“导引”下，盲人们全身心地感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐）

（4）“一个人跟着唱了，两个人跟着唱了，不知不觉间，整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”

（5）“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”

提问:“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？你是从哪儿体会到的？

四、教师小结。

第二课时

一、复述课文，深化理解。

1.上节课，我们学习了《赏花》这篇课文，老师知道，同学们都被秀子的善良和热情打动了，谁愿意把自己感受最深的地方读给别的同学听？

2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗？

双目失明 步履蹒跚

难以名状的沉默 沉闷的气氛

特别向导 兴奋地说 逗趣地说 爆发笑声

春光明媚 心旷神怡 兴高采烈 喜气洋洋

弥漫花香

先四人小组复述，再指名复述。

二、拓展延伸，感情升华。

同学们，秀子与司机先生用自己的心温暖、感动着在座的每一位盲人乘客，我们都生活在一个充满爱的世界里，当我们享受父母、亲人、朋友以及自然万物带给我们的恩泽时，我们是否能像秀子一样，把自己的爱毫不吝啬地奉献给周围需要帮助的人们呢？

此时此刻，你心中最深的感受是什么呢？自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客，对秀子或司机写几句话，也可以写自己读书时最深的感受，三言五语都行。

三、读童年书架的扩展阅读文。

四、作业:把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起交流读后的感受。

谈话引题，联系生活对比盲人赏花的不同，激发学生学习课文的积极性。

在这个环节中，教师要留给学生充足的自读时间，达到正确、流利地朗读课文。

在小组交流和全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。

在理清课文的叙述顺序，理解课文内容的基础上复述课文，学生较容易完成。可以结合课后词句积累，抓住关键词句，完成复述。