冀教版第八册：《差别》教案及习题

教学过程

设计意图

一、问题导入，激发兴趣。

（一）板书题目:“差别”

（二）提问:文章会写到谁和谁的差别？

他们差别在什么地方？

这些差别给他们带来了哪些不同的效应？

二、初读课文，整体感知。

（一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。

要求:把课文读正确，读流利。

（二）用卡片出示文中的生词，指名读。

生词:薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报

预设:有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。

（三）检查读文情况。

教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正音。

三、初学课文，了解大意。

默读课文，思考:课文主要讲了一件什么事？

（课文讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。）

四、作业:

正确、流利、有感情地朗读课文。

导入设计意图有二:其一是问题导入，引起孩子们阅读的兴趣；其二是问题导入，引导孩子们读中抓住重点，读中带有思考，读中了解内容。

字、词、句、段、文是一个不分家的整体，这样设计的目的是融字、词于文中，在理解的基础上识记。

在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。

教学过程

设计意图

一、导入

通过第一课时的学习，我们对课文已经有了一定的了解，今天这一节课我们继续对课文进行学习。

二、精读课文，谈体会。

（一）自读课文

（二）文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。

预设一

1．文中2－9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。

文中依据:老板说:“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。”

布鲁诺第一次从集市上回来说:“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”

布鲁诺第二次从集市上回来说:“一共有四十袋土豆。”

布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。

2．请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。（配乐朗读）

预设二

1．文中10－12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。

文中依据:老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。

阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说:“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少；土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。

2．请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。（配乐朗读）

预设三

1．文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。

文中依据:（一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。）

2．教师相机提问:“这就是什么？”

这就是“差别”。（解题）

3．请全班同学齐读这一部分，读出理解。

三、角色表演

（一）自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。

（二）表演结束后对照课文进行评价。

（三）请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。

四、拓展延伸

（一）说一说本文几位人物中你最喜欢谁，为什么？

预设:

1．喜欢布鲁诺，因为他心中有不满，敢说。

2．喜欢阿诺德，因为他有思想、有主见，能根据自己的观察和理解创造性地执行老板的任务。

3．喜欢老板，因为他聪明，能让有才能的人得到重用，能让才能不高的人心服口服。

4．喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为通过两个人的对比，让我知道了做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算才能成功。

五、拓展阅读

本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来读，如:《曹冲称象》《一分钟》《悲观与乐观》等。

老师是学生学习的引导者、合作者、组织者，老师是学生忠实的听众，为学生搭建展示自我的平台。次要内容以读代讲，重要内容反复品读。当今社会充满竞争，也充满机遇，让学生学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。

采用男生读、女生读、齐读等不同形式的阅读，一是增加学生的阅读兴趣，让他们乐读、爱读；二是在阅读中让理解得到巩固、提高。

这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。

目的之一是检查学生是否真正的学懂了本文；目的之二是增强学生的逻辑思维能力，培养正确的人生价值观。

语文学习的综合性与开放性要求教师将语文学习的内容向课外拓展，在比较对照、引申、拓展过程中提高阅读质量，培养学生探究性地阅读和创造性阅读能力。